高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

潘葛梅

（江蘇省西亭高級中學，江蘇南通 226300）

引 言

每個學科都有各自的核心素養(yǎng)，這對學生的成長與發(fā)展有積極作用。政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于增強學生的政治認同感，培養(yǎng)他們的科學精神，幫助他們樹立正確的法治意識和提高他們的公共參與能力。以下筆者將結合具體的教學實例，就高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開詳細的分析與闡述。

一、政治核心素養(yǎng)意義的簡要分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。高中政治核心素養(yǎng)就是學生在學習過程中，掌握學習政治的方法和技巧，體會其中包含的思想和情感，掌握必備的知識和重要觀念，以此來提升自己的個人能力。

圖1 綜合分析型設問

高中政治核心素養(yǎng)主要由四部分構成：第一，政治認同；第二，科學精神；第三，法治意識；第四，公共參與。簡單來說，政治認同就是人們認同當前的意識形態(tài)和社會制度。學生不只是學習政治理論，還要了解我國在發(fā)展中取得的成就，要堅信社會主義制度能夠使人民幸福、民族振興和國家富強；要堅決地擁護中國共產(chǎn)黨的領導，弘揚優(yōu)秀民族文化，認同并踐行社會主義核心價值觀[1]?？茖W精神就是學生通過自身的理性思考，運用自己的智力和知識，分析、判斷和理解事物的能力。通過政治課的學習，學生能夠以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，辯證地分析和考慮我國現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)文明建設中的問題，樹立實事求是、敢于質疑的科學精神。法治意識就是尊法、學法、守法和用法，自覺參加社會主義法治國家建設。學生通過政治課的學習，了解法治是治理國家的重要方式，從而樹立正確的法治意識與法治觀念；既能夠依法行使自己的權利，又依法履行自己的義務。公共參與就是學生通過政治課學習，掌握參與公共事務的方式和途徑，能夠積極主動地參與到公共事務中去，自覺地承擔并維護公共利益，培養(yǎng)自身的責任感，積極行使人民當家做主的政治權利。

二、情境教學，增強學生的政治認同

在高中政治教學中應用情境教學，可以輕松地營造與教學內容相符合的氛圍，能夠充分喚醒學生內心的情感體驗，使學生的印象更加深刻。在具體的環(huán)境中，可以很容易地增強學生的政治認同感。情境教學通過創(chuàng)造情境，可以快速地吸引學生的注意力，營造學習的氛圍，調動他們的情感細胞，增強他們的情感體驗與感悟。在此基礎上，可以有效地幫助學生樹立正確的價值觀，強化他們的政治認同感。

例如，在教學“文化的繼承與發(fā)展”這一課時，筆者首先給學生播放了李玉剛《新貴妃醉酒》視頻片段。在聽到李玉剛的京劇唱腔和看到他那一身的京劇扮相時，學生都被深深吸引了，興趣很快就被調動起來了。得知李玉剛采用了雙聲唱法，把戲曲與流行音樂結合，電吉他與傳統(tǒng)樂器配合，學生也更加深刻地體會到了中華文化的博大精深。借助這個視頻，筆者又讓學生結合教材中的內容，探討文化繼承和發(fā)展的關系。在學習知識的同時，促進他們對優(yōu)秀中華文化的認同，樹立高度的文化自信。

三、主題辯論，培養(yǎng)學生的科學精神

主題辯論就是教師依據(jù)教學內容，設計與學生學習內容聯(lián)系緊密的主題辯論活動，學生通過獨立思考、分析、辯論和探究的模式對主題進行闡釋。學生要更多地思考“為什么”而不是直接接受“是什么”。通過這種方式，學生可以提出自己對其他觀點的不同看法，培養(yǎng)質疑精神；還可以提高自身分析問題和解決問題的能力。同時，強化學生的理性思維，增強他們明辨是非的能力[2]。

例如，在教學“用聯(lián)系的觀點看問題”時，筆者曾以“整體與部分的辯證關系”作為辯論的主題，一方觀點是“整體與部分是相互對立的”，另一方觀點是“整體與部分是相互統(tǒng)一的”。首先，筆者讓學生進行獨立思考；然后，根據(jù)他們的意愿自愿選擇一個觀點；最后，給學生一定的時間搜集資料，讓他們通過內部發(fā)言討論選出四名學生代表進行辯論。在精心的準備之后，辯論時雙方選手唇槍舌劍、各抒己見，課堂氛圍十分活躍。通過辯論會的形式，既能夠強化學生的思維，內化其對知識的理解，還可以讓學生辯證地看待問題。

四、問題探究，樹立學生的法治意識

問題探究就是教師通過提出問題，啟發(fā)學生思考，引發(fā)他們的討論。在他們討論問題的過程中，不斷增加問題的難度，層層深入，深化他們對知識的理解。通過這種方式，學生能夠逐漸了解法律知識，形成成熟的法律觀念，自覺履行自己的義務，捍衛(wèi)自己的權利，樹立正確的法治意識，做一名遵紀守法的社會主義接班人。

例如，在教學“走進社會主義市場經(jīng)濟”中“規(guī)范市場秩序”時，筆者先舉了例子?！熬W(wǎng)約車”的發(fā)展過程中出現(xiàn)了不少亂象：“網(wǎng)約車”平臺注冊的線上線下的車型、車牌號不一致；平臺無法取消訂單或取消訂單要收費；司機業(yè)務生疏導致時間延誤、載客途中接打電話和玩微信、服務態(tài)度差……通過這樣的案例引導學生思考：“市場經(jīng)濟中為什么會出現(xiàn)此類現(xiàn)象？如何使網(wǎng)約車市場健康有序發(fā)展？”這兩個問題一環(huán)扣一環(huán)，逐步深入。在問題探究的過程中，學生認識到法律道德與行業(yè)規(guī)范在規(guī)則市場秩序中的必要性和重要性，在無形中培養(yǎng)了他們的法治意識與道德意識。

五、聯(lián)系實踐，提升學生的公共參與

教材與實踐相結合可以充分調動學生學習的積極性，增強他們了解、參與公共生活的熱情，培養(yǎng)他們的公民意識。教學活動不僅可以在固定的教室內進行，還可以突破空間的局限，聯(lián)系生活實際，把課上所學的知識遷移到實踐中去。

例如，在教學“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時，筆者首先讓學生調查了自己生活小區(qū)“居委會的辦事制度、工作內容、居民會議情況以及居委會的選舉情況”等。其次，在課上通過案例講解讓學生了解居委會和村委會的作用，以及公民在基層管理組織中的參與形式和作用等。最后，讓學生根據(jù)自己搜集的信息，結合自己居住小區(qū)的實際情況，寫出一份“我”心目中的《村民自制章程》。寫完之后大家共同討論“你認為哪一條最重要并說出你的理由”；討論結束學生還要修改完善，放學之后可以把自己寫的內容放到居委會居民反饋意見箱里。通過這種形式，可以提高學生參與公共管理的意識。

結 語

綜合全文來看，高中政治核心素養(yǎng)可以通過情境教學、主題辯論、問題探究以及聯(lián)系實踐這四種方式增強學生的政治認同、培養(yǎng)學生的科學精神、樹立學生的法治意識和提升學生的公共參與。政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的長遠發(fā)展具有不可替代的作用，可以為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎。