淺談高中音樂有效教學的策略

劉超

摘要：音樂是素質教育下高中教師需要高度關注的一門課程。當前，高中音樂教學中依舊存在著很多問題，這就需要教師不斷地反思自己的教學以及班級學生對待音樂的態度，只有端正他們對音樂的態度，教師反思自己的教學方式，才能保證音樂課程高效完成。

關鍵詞：高中音樂；教學方法；策略

音樂教學目的是激發學生想象思維，讓學生感受來自音樂的美，提高學生素質陶冶心靈。音樂教學對促進高中學生全面發展有著不可代替的作用。但目前很多高中對音樂教學并不重視，教學中仍停留在老模式、老思路當中，教學方式依然采用老師講學生聽、照本宣科、側重理論講解的傳統音樂教學模式中。這種教學模式枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，教學過程中學生處于被動接受狀態，導致教學有效性較差。這種方式教學模式深受傳統教學理念影響，忽視了學生音樂興趣及音樂素質的培養，完全偏離了音樂新課程教學初衷，無法有效發揮音樂教學在素質教育中的作用。想要提高高中音樂教學質量，必須轉變觀念，改革教育模式，積極融入現代化教學模式。

一、教師充分挖掘教材資源

教材是教師展開教學與學生展開學習的基礎，教師想要提高課堂的有效性，應深入解讀教材，有效結合課本內容設計教學方案以更好地展開教學活動。

人教版高中音樂教材總共分為五大模塊，“音樂的情感表達”、“音樂的風格”、“音樂與姊妹藝術的結合”、“音樂作品題材中的歷史事件”以及“人物和故事以及音樂的自律美與廣闊的文化內涵”，這些知識的理論性都極強，學生若只是在單純聽教師講課的基礎上理解知識，可能難以準確掌握其內涵。那么教師就應該挖掘課本內容，在充分解讀教材的基礎上提出一些較為契合課本內容的問題，讓學生能在問題中更好地理解課本知識。

如，學習“音樂的情感表達”這一內容時，學生難免對新出現的名詞像“音樂風格”、“民族風格”、“時代風格”等難以理解，那么教師就應該在充分解讀課本內容的基礎上，首先給學生提出這樣幾個問題：同學們對音樂風格的理解是什么？是否有自己喜歡的音樂風格？各種音樂風格之間的區別是什么？是否有明確的界限？然后在此基礎上給學生講解本節課的內容以及這些陌生的名詞，這樣，學生便可結合課本內容理解這些知識，如此一來，便可掃清學習障礙，進而更好地學習音樂知識。

二、注重學生的情感體驗

音樂學習是表現個性、開發思維、注重學生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現音樂的過程中，每個學生都有自己不同的情感體驗和情感表達。所以，在實際的高中音樂教學中，教師切不可以權威的姿態把控課堂，要為學生創建民主、平等的教學氛圍，尊重學生的情感體驗，允許個性的存在。首先，教師應保證一定的時間讓學生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨表演的機會，進一步提高學生的音樂理解力和表現力。其次，教師應給學生發表不同意見的機會，即使學生的審美體驗與原作有較大的偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發、引導，幫助學生正確掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經驗，樹立學習音樂的自信心。再次，教師要鼓勵學生積極參與音樂欣賞，指導學生在欣賞中用自己的體態動作創造性地表現音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們在參與過程中感受音樂的美。

三、教師應采用多種教學方式

1.教師可借助多媒體進行教學

信息技術的發展，給課堂帶來了許多便利。教師應借助多媒體信息技術，在增加課堂趣味性的同時，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學習“草原放牧、第六悲愴交響曲、長江之歌”這一內容時，筆者便將這幾種音樂分別給學生用多媒體展示出來，像“第六悲愴交響曲”等，通過多媒體教學，便可將書本上的文字變成學生可直觀感受的視頻，如此一來，他們便可立體感知音樂知識，這對他們學習、掌握音樂知識大有裨益。

再比如，學習“西北民歌的基本特征”時，教師還可借助多媒體給學生播放各種民歌，像是青海、甘肅的“花兒”、陜西的“信天游”等，以此激起學生的學習興趣與探索知識的欲望，這樣的話，學生便有了繼續學習知識的動力，也會在課堂上更好地配合教師的教學活動，這便為打造高效課堂奠定了基礎。

隨著信息技術的發展，多媒體逐漸成為教學方式的一種。教師使用計算機技術，能在調動學生學習積極性的同時，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務，從而打造一個高效課堂。

2.采用合作教學方式

學習“京劇音樂、京劇的行當、現代京劇”這一內容時，筆者便采取了“組內合作教學”的方式，讓學生自己討論并總結出關于京劇的知識。如，“什么是京劇？什么是現代京劇？”、“京劇中除了音樂很有講究以外，她還有一個很有特點即京劇的行當，那么京劇有哪些行當呢？”通過組內討論，學生就會得出相對較為準確的結論，像“廣義地說，五四運動之后直至今天的所有反映現生活的京劇都可視為現代京劇”、“京劇的行當有生，旦，凈，丑”等等，他們皆能正確總結出來，且自己總結出來的答案，他們往往能記憶地更加深刻，理解地更加透徹。因此，高中音樂教師應多運用“組內合作教學”方式，以加深學生的印象，進而為打造高效課堂奠定基礎。

除了以上兩種教學方式之外，常見的還有“專題討論”、“問題教學”等，教師應結合課本內容，使用恰當的教學方式以調動起學生的學習積極性，且通過不同的教學方式，能夠培養學生將理論與實際聯系起來并將其表達出來的能力，長此以往下來，對他們掌握音樂知識有極大幫助，在此基礎上，也能提高課堂的有效性。

總之，學生的性格特征使得過去的教學方式已經不再適應課堂，教師的觀念也不再適應新時期中學生的思維，所以教師必須在教學觀念、教學思維上做出改變。教師應根據課程內容采取靈活多變的教學方式，讓學生遠離刻板、無趣的課堂，使學生愿意積極主動地參與課堂教學，從而提升學生的學習效率。