高中地理高效課堂構(gòu)建策略

王毅軍

摘 要：地理是一門研究地球表層自然要素和人文要素相互作用以及形成演化的特征、結(jié)構(gòu)等與人地關系的學科，復雜性和難度性都比較高，尤其是高中地理，學習模塊比較多，但是課時較少，這無疑為高中地理教學增加了難度。結(jié)合多年教學實踐經(jīng)歷，對高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進行詳細探討，希望能給教學同仁在高中地理教學問題上提供一些幫助。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；主體地位

高中地理是一門必修學科，但是很多學生對于這門課程沒有太大的學習興趣，認為這門課程非?？菰?，導致這種教學現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師的教學方法有著很大關系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

一、高中地理高效課堂構(gòu)建的條件

高中地理高效課堂構(gòu)建的主要條件是有效的教學，即教師在最短的時間內(nèi)讓學生學習到最多的知識。在學生的學習過程中，最重要的除了知識的學習，還有就是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要利用課堂時間充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性，讓學生愿意自主地投入課堂教學中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實需求告訴教師。教師在教學中要充分尊重學生之間的個性化差異，尋找學生的閃光點，這樣才能促進學生健康成長，全面提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，高中地理高效課堂的構(gòu)建要求，教師根據(jù)學生的實際情況來制定正確的教學方案，只有教師和學生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。

二、創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建高效課堂

在高中地理教學中，要構(gòu)建高效課堂，作為教師要積極地努力，進行教學改革和創(chuàng)新，要圍繞教學內(nèi)容和學生愛好，設計出豐富多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠有效學習，獲得發(fā)展。如果教師不進行教學創(chuàng)新，依然用一言堂的模式進行教學，學生除了簡單地識記一些知識之外，很難得到綜合發(fā)展，這樣高效課堂的構(gòu)建只能是失敗的。在教學中，教師要能夠結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式。

比如，教師可以利用一些教具，使教學能夠化繁為簡，使學生能有效領悟教學內(nèi)容，降低學習難度，使學生能夠有效學習。比如，在教學“地殼中的礦物”的內(nèi)容時，如果教師利用傳統(tǒng)教學模式組織教學，就需要憑著自己的一張嘴把十幾種巖石特性講給學生聽，這對教師而言是很辛苦的，對學生而言更辛苦，學生聽得無趣，學的辛苦，想要進行相關識記更是難上加難。但如果教師可以把巖石的標本拿出來進行直觀教具教學，學生可以親自摸摸標本，感知巖石的色澤、晶粒大小，巖石的硬度，學生在直接的接觸中，就能有效掌握常見巖石的性質(zhì)特點，這樣，通過創(chuàng)新教學方式，可以促進學生有效學習相關知識，同時，學生對巖石的認識也會更加深刻。

再比如，教師也可以通過利用生活中的問題，創(chuàng)設有效的問題情境，把所學知識融入到問題情境之中，引導學生思考，研究，促進學生積極的解決問題，學習知識，這對于學生的思維的發(fā)展和解決問題能力的提升也具有積極的意義。例如，在教學“太陽高度角”的有關內(nèi)容時，教師可以一改傳統(tǒng)的知識講授的方式，引導學生思考生活中的一些現(xiàn)象，如，一些雜貨鋪在門口會放一把遮陽傘，可以引導學生思考一下，遮陽傘向外延伸多少最合適，遮陽效果最好？可以引導學生思考，如果一戶農(nóng)民要種植大棚蔬菜，問兩個塑料大棚之間的距離多少最合適，能夠保證蔬菜一年四季都有良好的的采光？這樣，通過引導學生思考現(xiàn)實中的地理問題，學生的探究問題的積極性很高，學生需要學習有關大陽光、太陽角度的知識，學生需要研究如何利用所學知識解決實際問題，這對于學生思維的發(fā)展，對學生探究問題能力的提升都有積極的作用。

其實，在高中地理教學中，創(chuàng)新教學方式的方法有很多，教師需要敢于創(chuàng)新，需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，有效選擇合適的教學方式，這樣，才能成功構(gòu)建高效課堂。

三、不斷升華學習目標

在高中地理教學中，教師要不斷升華學習目標，教師在安排學習目標時不能只局限于讓學生回答問題，最重要的是讓學習目標對學生起到一個啟發(fā)性的作用。學生在完成學習目標的同時能夠提升自身的人文素養(yǎng)，在高中地理教學中教師要以學生為本，把學生作為課堂教學的主體，教師要起到一個良好的引導作用，提高學生的自主思考能力，教師還要教會學生學以致用，能夠把學到的知識應用到實際生活中，并且也能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，不斷地開闊自身的視野。

四、創(chuàng)建良好的教學情境

在高中地理教學中，教師要創(chuàng)建良好的教學情境，要善于提問題，讓學生帶著問題去學習，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效地提高課堂教學效率，教師還要尊重學生的個性化差異，因為每一個學生對于課堂教學內(nèi)容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣學生才能增強學習這門課程的自信心。

總之，在高中地理高效課堂的構(gòu)建中，要把學生作為課堂教學的主體，起到一個良好的指導作用，全面提高學生學習這門課程的積極性，能夠?qū)@門課程有更深入的了解和認知，全面提高學習效率和質(zhì)量，找到適合自己的學習方法。教師要在地理課堂中創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂情境，不斷地豐富教學內(nèi)容，讓學生對這門課程有更深層次的理解和認知。

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