淺談初中物理的探究式教學

吳亞奎

摘要：傳統式教學已經深刻的危害到了學生的素質教育，貼近新課改的探究式教學已經越來越得到重視。探究式教學是以探究為基本特征的教學形式，符合以人為本的教育理念，符合新課改的教學實際，能夠促進學生和老師的雙向發展。本文針對初中物理來談課堂的探究式教學，主要包括生活式探究教學、實驗式探究教學、理論式探究教學。這些形式的探究式教學，對初中物理的教學發展起了很大的作用，促進了中國教育事業的發展。

關鍵詞：初中物理 教育教學 探究教學

在以往的初中物理教學過程中，大部分教師都已經習慣了以自我為中心進行填鴨式教學，以期能夠達到在有限的時間交給學生最多的知識的目的。但是，這就導致了學生被動的學，教學目標也沒有達到預期效果。而且，這種教學已經嚴重影響到了學生的身心健康，危害到了教育事業。所以，探究式教學就應運而生，它不僅符合新課改要求，而且符合素質教育理念，值得我們使用到我們的教育教學中來。根據初中物理學科的特點，我們可以從生活式究教學、實驗式探究教學、探理論式探究教學這三個方面入手來談初中物理的探究式教學。

一、生活式探究教學

初中物理內容和生活緊密相關，生活式探究是從生活的物理現象中來探究課本內容，這種探究方法簡單實用，對于提高學生的學習興趣和熱情，提高學生的素質教育都有極大的幫助。同時，生活式探究還可以幫助學生關注生活，關注生活中的點點滴滴，從生活中學習。所以，筆者在平常教學中，經常結合生活中的現象來進行教育教學。

如：在進行《運動的描述》的課堂學習時，筆者首先借助多媒體向學生展示了一些跳馬的圖片，并引導學生思考什么是機械運動？接著，重新將學生觀察跳馬的過程，并通過運動員空間位置的不斷變化來真正明確什么是機械運動。最后筆者又展示了電梯向上的圖片，以幫助學生感受到物理與生活之間的聯系。可見，這種生活式探究簡單實用，不僅可以形象生動的講述課堂內容，而且還可以幫助學生更快的理解定義，進入到下個問題的探究。所以，生活式探究，在初中物理教學中很實用，它會讓學生盡快的投入到課堂學習中來，帶學生進入生活物理，并且教師和學生共同探究，處于平等的狀態，有利于激發學生的學習興趣。

二、實驗式探究教學

初中物理存在著大量的實驗課題，實驗式探究在探究式教育教學中是必不可少的。而且，實驗式探究就是通過課題實驗的方式去探究課本的內容，進而提高自己的動手能力和實踐能力，加深對知識內容的理解，從而開發學生的科技創新能力。所以實驗式探究在初中物理教學中占有很重要的位置。實驗式探究不僅讓學生從簡單枯燥的教學課本中解脫出來，而且讓他們以一個自主探究者的身份參與到教材內容，學習興趣高漲。這一點筆者深有體會。

比如筆者在《電生磁》的教學實踐中就可以很好的證明這一點，在上課之前，我讓學生每組準備2節1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線3根、長導線一個、膠帶紙、小刀、指南針。我準備了條形磁鐵一個，大指南針一個。上課時，我讓同學們利用手中的材料，根據分好的小組進行實驗，在實驗的過程中我發現學生學習的熱情很高，在我來回巡視的時候，學生總會時不時地向我詢問有關的問題。在實驗的過程中，學生的積極性得到極大的提高，熱情也很高漲，大家不僅紛紛參與到小組討論中而且還與老師頻繁的互動。筆者認為，合理安排實驗式探究，可以有力的挖掘學生的想象力和創造力，在快樂中體會到學習的樂趣，更能有效的促進生生，師生的雙向發展。

三、理論式探究教學

有些初中物理定理，我們無法通過觀察生活或是實驗來探求它的正確性，我們只能利用現有的可證明的知識去推導它的正確性，因此進行必要的理論式探究就顯得格外重要。理論式探究就是在有一定的知識貯備的前提下用理論推導的方式來探究課本內容。有時候理論式探究可以和其他的探究方式結合起來，比如生活式探究、實驗式探究等等。筆者在自己平時的教學中會合理地運用理論式探究方式教學。

比如在《歐姆定律在串、并聯中的應用》的教學中，筆者通過互問互答的形式，首先引導學生探究串聯電路特點。筆者提出已知串聯電路中各處電流都相等，請同學們用公式表達出來？已知串聯電路中總電壓等于各部分電路電壓之和，請同學們能用公式表達出來？根據筆者的引導，學生們自己得出了串聯電路的有關公式。在筆者的引導下，學生層層分析，最終推導出歐姆定律在串并聯中的有關公式。

這種理論式的探究，雖然不會向前面兩種探究方式那樣直觀生動一些，但是這種理論式探究卻鍛煉了學生的思維能力和邏輯能力，提高了學生解決問題的能力和推理能力，不僅可以讓學生在平時的練習訓練中得到實踐，而且為學生的想象力和創造力留下了更廣闊的空間。

總而言之，探究式教學符合以人為本的教育理念，符合新課改的教學實際，能夠促進學生和老師的雙向發展。我們結合生活式探究、實驗式探究還有理論式探究，能夠促進初中物理課堂的教學，促進探究式教學的探索和發展。

參考文獻：

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