高中語文寫作教學思維和方法的轉變

羅發梅

摘要：寫作是高中語文教學的重點內容，但是，長久回來，寫作教學一直都未能夠得到教師的重視，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學生朗讀一些優秀作品，起不到實質性的幫助，也影響了學生的寫作興趣。本文指出了高中語文寫作活動的常見問題，并探討相關的優化措施。

關鍵詞：高中語文 寫作活動 優化措施

高中語文新課程改革標準對于寫作教學做出了新的規定，要特別關注學生的寫作態度，鼓勵他們有個性的進行表達，用負責的態度認真寫作，培養自己的責任意識。但是，有相當一部分的教師都在采用傳統的寫作教學模式，導致原本應該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點討論的核心部分。

一、 寫作教學應注重情感態度目標的培養

《語文課程標準》特別強調寫作的情感態度目標的實現，教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作、將被動地“要我寫”轉變為主動地“我要寫”。學生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。把寫作教學的情感態度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養上，這是符合學生的心理特點的。從學生學習方式上看，對寫作興趣和信心的培養是自主學習的必要心理準備。同時，寫作訓練有助于合作學習。因為寫作的興趣和自信，是一種內驅力，來源于寫作的合作和交流中所產生的成就感，而這一點在過去被忽略了?！墩Z文課程標準》對此做出強調，在不同學段分別提出“愿意將自已的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”“能用簡短的書信便條進行書面交際”“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。

寫作態度上，《語文課程標準》還強調“要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養學生的真實與誠信?！墩Z文課程標準》還注重讓學生養成良好的寫作習慣，例如對書寫、行款、標點要求“行款正確，書寫規范、整潔”；在作文修改方面關注“養成修改自己作文的習慣”等。教師應該指導學和遵照要求不間斷地進行練習，直至形成信守的行為習慣。

二、高中語文寫作活動的常見問題

1.課程設置的問題

在很多高中之中，教師關于語文寫作的教學只是停留在簡單的技能訓練上，很少為學生講述深層次的內容，導致學生誤以為寫作就是簡單的文字表達，無法理解其中的深層含義，更體會不到寫作對于自己發展的意義。此外，部分教師認為寫作教學的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學地位，導致寫作教學淪為“選修課”，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學生朗讀一些優秀作品，起不到實質性的幫助。

2.學生缺乏寫作創新力

在教育體制的改革下，對于教師的教學質量與教學方法都提出了全新的要求，傳統寫作教學模式已經無法適應學生的發展了，我們需要意識到當前環境的要求進行教學創新，推動學生自學能力和創新能力的提升。但是從目前的現狀來看，很多高中并不關注學生自學能力和創新能力的培養，學生不知道如何來思考、選定作文題目，影響了學生寫作水平的提升。

三、如何優化高中語文寫作教學

1.培養學生的寫作興趣

興趣是學生學好的前提條件，調查顯示，在大多數高中生的眼中，作文寫作都是一個困難、枯燥的板塊，他們對于寫作的興趣嚴重不足。要培養學生的寫作興趣，激發出學生對語文學科的學習動力，教師就一定要采取科學有效的措施優化寫作教學課堂，為學生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學生根據自身的情況來找出寫作的閃光點，為他們提供更多的成功體驗，讓學生不再將寫作看做負擔，而是成為自己的興趣所在。

2.合理應用網絡教學手段

隨著現代化教學技術的發展，越來越多的新型教學手段開始應用在語文教學中，為了優化語文寫作的教學課堂，教師有必要合理應用網絡教學手段，選擇一些網絡中趣味豐富的內容，為學生創造出生動的寫作學習平臺。實踐證明，學生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會更加多樣，在寫作上也會具有源源不斷的靈感，這不僅對于學生的發展有益，還可以大幅減輕教師的教學壓力。此外，網絡教學手段還可以營造出一種愉悅的教學氛圍，幫助學生養成勤于思考的好習慣。

3.應用多元化的教學方法

教學方法決定教學效率，傳統老套生硬的教學方法是無法讓學生對寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學生無法領略到寫作的精髓，這種傳統的教學方式已經不適應學生的發展需求了。為此，在寫作教學活動中，教師要針對學生的興趣所在應用啟發式教學法、合作式教學法等等，加強與學生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關系，在培養學生寫作興趣的同時循序漸進的提高寫作質量，為學生寫作能力的提升開辟出新的渠道。4.寫作教學要遵循客觀規律

寫作有三個特征，即綜合性、實踐性以及目的性，要想提升學生的寫作水平，就需要遵循寫作教學的客觀規律，從這三個方面來著手。首先，教師要指導學生掌握素材的累積方式，提高學生的思想認知，豐富他們的情感經歷，既要為學生傳輸寫作知識，還要指導他們進行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學方法上，要多樣、靈活，實現思維訓練與寫作技巧之間的結合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環節中嚴格把控，從量變逐漸轉化為質變。此外，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子：“如果欲學詩，工夫在詩外。”這詩外的工夫，便是深入生活，體驗生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。

四、結語

總之，我國高中語文的寫作教學還處于初級階段，各個方面都需要進一步完善，作為教師，需要重點針對學生的寫作困惑進行指導，幫助學生養成科學的方法和技能。當然，寫作訓練是一個長期的事情，無法在朝夕之間完成，作為教育工作者，我們需要從多個方法著手，豐富學生的課余生活，讓寫作教學變得更加豐富、多彩。

參考文獻

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