健康服務與管理專業實踐教學方法選擇探討

萬廣圣　鄭國華　施毓鳳　濮桂萍　杜小磊

摘要：以健康服務與管理本科專業的實踐教學為研究主題，探討如何選擇實踐教學方法。在梳理教學方法及其特點的基礎上，從健康服務與管理專業實踐教學要求出發，結合專業課程體系的情況，通過具體課程舉例，分析實踐教學方法的選擇問題。

關鍵詞：健康服務與管理；實踐教學方法；方法選擇

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0202-02

教學方法是實現教學目標的重要手段，直接影響教學質量。對應用技術型本科院校而言，實踐教學方法直接決定著學生專業技能的培養質量，并備受重視。

一、教學方法及特點分析

在教學研究中，教學方法以學習為中心的觀點已經得到了廣泛認同，教師必須以學生學習為中心來設計自己的課程，選擇相應的教學方法。要想選擇合適的教學方法組織實施教學過程，首先必須了解各種教學方法及其特點。美國學者Davis和Arend（2014）基于學習方法系統提出了常用的教學方法，分別為基于行為學習、認知學習、探究式學習、心智模型學習、群組學習、虛擬實境學習和體驗式學習的教學方法。

在上述教學方法中，基于認知學習和探究式學習的教學方法較適合理論教學，其他教學方法均適合實踐教學。在實踐教學中，可根據各個方法的特點采用不同的教學手段來實施教學（如表1）。

由此可見，每一類教學方法都有其特點，通過塑造不同的教學設計或情境，采用不同的教學手段，培養學生某一方面的實踐能力或綜合實踐能力。在教學方法選擇中，應依據教學目的的要求，選擇合適的教學方法和手段，這樣才能達到相應的實踐教學能力培養要求。

二、健康服務與管理專業實踐教學要求

實踐教學是培養高素質應用技能型人才的基礎，是應用型本科院校教學的重要組成環節。以上海健康醫學院健康服務與管理本科專業為例，將監測個體或群體健康，分析、評估個體或群體健康，針對個體或群體進行健康咨詢、教育與指導，干預健康危險因素作為健康管理的核心服務技能。因此，在專業核心能力培養方面，要求培養學生開展健康管理項目的設計、組織、實施、控制等綜合管理能力；開展健康管理項目調研、健康服務與營銷的能力；開展健康咨詢、健康教育和健康知識傳播的能力；開展健康監測、健康狀態評估、常見慢性病風險評估以及健康干預及效果評價能力；開展健康管理技術應用以及研究與開發能力。

在理實一體化教學要求指導下，專業課程體系構建中已經對專業基礎課、專業課等核心課程的實踐教學比例有了相應的規范要求，同時開辟了以集中實踐見習、畢業實習等為重點的全實踐教學模塊。從培養學生綜合實踐能力角度看，兼顧學生的學習遞進性、連續性和系統性要求，應從以下幾方面原則對實踐教學提出系統的規劃設計要求。

1.堅持教學方法服務教學目的，依據教學目的選擇合適的教學手段。從課程的特點及目標角度出發，對可選擇的方法進行分析，選擇最適合的教學方法組織教學過程。

2.堅持教學方法組合設計，取長補短，綜合運用。不提倡單一教學方法的選用，可根據方法的特點，組合多種教學方法服務教學過程，確保實踐教學的效果。

3.堅持系統規劃，注重教學方法的連貫性運用。從課程體系角度看，教學方法的選擇應該注重系統規劃，在不同的教學及學生學習階段有所側重，注重不同類型課程之間的有效銜接與連貫。

三、健康服務與管理專業實踐教學方法選擇

結合上海健康醫學院健康服務與管理本科專業的課程體系，從實踐教學要求及原則出發，通過課程舉例來闡述實踐教學方法的選擇。從不同課程類型的角度舉例說明實踐教學方法的選擇，如表2所示。

從專業課程體系看，專業基礎類課程側重學生開展專業課程學習的理論基礎準備，而專業課程除了專業理論學習外，專業實踐能力培養要求也相比專業基礎課程有所增加。專業實踐類課程重點強化學生的專業實踐能力，走出校園課堂的真實工作情境實踐更佳。以基于體驗學習的教學方法較為恰當，無論是走進社區衛生服務中心的見習，還是走進健康產業內企業的頂崗實習，甚至是基于專業開展的短期國際交流學習，都是讓學生置于不同實際場景的體驗學習。學生通過對現實場景的體驗感受，在自我感悟的基礎上實現了實踐技能的增長。相比，在專業基礎課程或專業課程的學習中，受到課程性質及教學情境的影響，可選擇的教學方法要有所差別。以社區健康服務與管理課程學習為例，可以通過情境模擬在課程教學中構建社區健康管理的項目問題，借助基于虛擬實境的教學法讓學生將理論知識與實際應用在校內進行有機結合。同時，在后續集中實踐教學環節，與學生走進社區衛生服務中心的見習相結合，能夠前后形成有效的互補，促進專業技能的掌握與提升。

伴隨著課程學習從專業基礎課到專業課、專業拓展課、專業集中實踐課，實踐教學方法也從單一的實踐技能培養向綜合實踐技能塑造轉變。從教學情境條件控制角度看，在逐步深入綜合技能培養的過程中，教學方法對教學情境條件的控制也越來越寬，從初始的任務導向的具體工作任務，到情境完全無預設的全真工作環境，從而實現從單一技能到綜合技能培養的轉變。

四、結論

實踐教學方法的選擇直接影響健康服務與管理專業學生實踐能力的培養。在梳理不同教學方法及其特點的基礎上，針對健康服務與管理專業的實踐教學要求，對相應課程的實踐教學方法的選擇問題進行了探討。筆者認為，實踐教學方法應從課程教學目的出發，依據課程在專業課程體系中的地位，從系統性、連貫性及組合化角度，篩選實踐教學方法，服務學生實踐能力培養要求。

參考文獻：

[1]詹姆斯·R.戴維斯，布里奇特·D.阿倫德.高效能教學的七種方法[M].廣州：華南理工大學出版社，2014.