構建協同創新平臺 探索技術技能積累模式與機制

郭霏霏　于雷

摘要：創新意識與能力不足、科研經費投入少、社會服務能力弱是高職院校普遍存在的問題，如何通過創新創業教育，激發大學生的創新意識，提升創新能力，成為高職院校面臨的重要課題和緊迫任務。

關鍵詞：協同創新；研以致用；以研促教；科教融合；雙師三能；創行合一

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0261-02

當前，我國正在積極努力朝向工業強國邁進。在這個時期，高職院校應當結合“人才培養”、“科學研究”、“社會服務”、“文化傳承”四位一體的大學使命，著力提高服務區域經濟社會發展和產業升級轉型的能力，堅持科研服務地方的宗旨，緊密圍繞區域產業需求，結合高職院校自身專業布局規劃，推進和實現教育教學變革創新，助力具有較強競爭力的高素質技術技能人才培養高地加快形成。

一、當前高職院校人才培養中需要解決的主要問題

長久以來，高職院校培養學生的目標都是熟練掌握一線操作技能的技術技能型人才，這個定位在過去一段時間里，符合企業生產力提升的短期需求。但是，隨著智能裝備的普及，“智能化生產”、“機器代工”已經逐漸成為制造業升級轉型的主體，一線工人的需求在逐漸減少，2015年，全球工業機器人銷量達到24.8萬臺，同比增長12%。其中，亞洲市場增速最快，中國市場銷量為6.8萬臺，同比增幅17%，超過美洲地區和整個歐洲市場的15%和10%，連續3年成為工業機器人消費需求最大的國家，用機器人替代人工勞動，成為未來制造業必然的發展趨勢；而且，缺乏創新思維與技術研發能力的學生，在未來的職場發展道路上受到很大的制約，難以成為企業骨干。

天津職業大學董剛校長認為：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”高職院?？蒲泄ぷ髦c既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎、純理論的科研，而在于應用性研究和技術服務。因此高職院校科研方向的定位應立足于區域性、地方性特定的實際目標或應用目標，堅持科研服務地方的宗旨，緊密圍繞區域產業需求，結合高職院校自身專業設置進行規劃，借助和整合社會資源，逐步搭建對接專業建設、形式多樣的科研平臺，構建起具有高職院校特色的科研工作體系。

因此，當前高職院校人才培養中需要解決的主要問題有以下幾個方面：

1.構建科研平臺，提升高職院校的社會服務能力，解決高職院?？萍紕撔履芰θ醯膯栴}。

2.將科研成果與專業教學、學生專業技術積累相融合，使科研平臺服務于學生培養和專業建設。

3.將科技創新與學生實踐教學活動相結合，在實踐中培養學生的創新意識與能力。

4.在抓好教學的基礎上，強化教師科研意識，掌握科研方法，提升教師教學、科研、實踐指導能力。

5.營造創新創業的校園環境與文化，在潛移默化中培養學生的創新意識與能力。

二、探索技術技能積累模式與機制

模式機制的建立可以從“研以致用，構建科技協同創新平臺；科教融合，科研成果轉化為教學內容；創行合一，在創新實踐活動中培養學生創新能力；雙師三能，提升教師教學、科研、實踐指導能力；文化養人，營造良好的創新環境與氛圍”5個重點工程為抓手，充分發揮人才水平、科研實力、軟硬件基礎條件、教育理念等方面的綜合優勢，以“研發過程與實踐教學結合、科技創新與技能競賽結合、科研課題與學生活動結合、科技成果推廣與社會調研結合、科技成果產業化與創新創業結合”的“5合”來實施。通過提升師資的科研服務能力，帶動教師相應教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展等各方面綜合能力的提升，為學生提供指導、咨詢、服務，對學生職業生涯規劃、職業素養教育提供足夠的指導，并積極參與教學研究與改革。

（一）構建協同創新平臺，破解高職院?？萍紕撔码y題

明確區域性的產業需求，發揮學校的專業優勢，引進與地方產業升級轉型密切相關的高水平人才團隊，依托政府政策資源，構建協同創新平臺，政行校企多方聯動，通過科技創新項目推動專業建設創新發展，做到研以致用。通過協同創新服務區域性產業升級轉型，奠定學校專業的地位及影響力，快速建成發展學校優勢專業群。

例如：泉州理工職業學院根據福建地方發展石油化工產業的迫切需求，利用晉江人才政策優勢，請來中國工程院胡永康院士來閩創建福建省清潔能源院士專家工作站，并聯合中國科學院青島生物能源與過程研究所、遼寧石油化工大學的相關研發骨干組成院士專家工作團隊，與中石油、中石化、中化三大集團開展深度產學研合作，以地溝油催化加氫生產第二代生物柴油為抓手，大力研發有地方特色的生物質能源轉化與應用技術。通過院士專家工作站的引領，持續建設了福建省清潔能源應用技術協同創新中心、福建省清潔能源高校應用技術工程中心、福建省高校智能制造應用技術工程中心、海峽兩岸創意創新創業學院、福建省大學生創新創業園區、泉州市綠色用品科技創新平臺、泉州市數控一代智能制造公共實訓基地、泉州市生態文明社會科學普及基地、泉州市眾創空間、綠色建筑研究所等省、市、校級協同創新創業平臺。

（二）科教融合，將創新成果與人才培養相結合

科技創新項目要與專業教學相關，研發過程經過設計拆分后融合到專業課程里，提升技術技能積累的實戰含量，做到科教融合。教師把這些創新成果和實踐經驗帶入課堂，融入教學，不僅可以給學生傳授先進的專業知識，擴大學生的知識面，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣；而且，教師通過科研成果轉化工作可以表現出科研能力和專業素質，不僅可以提升自己的個人魅力，還可以提升課堂的吸引力，讓學生積極參與到課題研究中。

（三）實踐活動中培養學生創新意識與能力，形成充滿活力的創新主體

充分調動學?？蒲薪M織、學生專業社團的積極性，發揮專業教師在實踐活動中的指導作用，將實踐教學與學生活動相結合，寓教于樂，在活動中深化專業技術技能，并將活動成果以調研報告、小作品、小論文等形式反饋回課堂，做到創行合一。

（四）雙師三能，培育符合創新發展要求的人才隊伍

以協同創新平臺為依托，設立專職科研崗位，打造具備“明師德、善教學、懂行規、能研發、精技能、通市場”六大素質，教學、實踐、科研齊頭并進的新型科研隊伍。加強“政校行企”合作，科研團隊利用假期到企業進行實習并參加企業的技改和新產品研發等活動；在抓好教學的基礎上，強化科研意識，掌握科研方法，提高科研能力和水平，力爭多出成果；強化社會服務是高校教師重要職責的意識，建立服務區域、服務行業、服務中小企業的社會服務工作機制，引導教師從自身的優勢與條件出發，結合學校開發、開拓力所能及的服務項目。

（五）以創新的校園文化養人，讓校園成為創新的主戰場

環境影響人的認識和行動，青年學生的成長，始終受著學校環境與校園文化的感染、熏陶和教育。校園是青年學生學習生活的主要環境，是對青年學生進行創新創意教育的最佳場所，根據環境育人的目的建設校園環境，使學生時刻感受到創新創意的魅力，從而將創新思維全面貫徹到工作生活中去。以實踐推動創新，把“環境育人”的理念融入到校園建設中，讓每一扇墻壁、每一處景致都成為能傳情、會說話的“活教材”。

創新創業的發展離不開具有創新創業精神和能力的人才，構建協同創新平臺，培養具有創新創業能力的專業人才，是高職院校承擔的重大歷史責任，也是高職院校教育發展的一個巨大契機。因此，高職院校應盡快地、大膽地進行教育的改革創新，以便為社會不斷地輸送出具有創造性思維和創新能力的各種專業人才。

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