高等中醫(yī)類院校主題班會課程化建設(shè)探究

高雋　丁旭　郭斌　王福鑫　師夢雅

摘要：主題班會課是高等中醫(yī)類院校開展思想政治教育和德育的主要途徑。本文主要分析了目前高校主題班會的現(xiàn)狀，給出了高等中醫(yī)類院校主題班會課程化建設(shè)的設(shè)計的指導(dǎo)原則和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高校中醫(yī)類院校；主題班會；課程化；建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0208-02

一、高校主題班會現(xiàn)狀分析

高校中醫(yī)類院校開展的主題班會課是一種有目的有計劃有組織的思想政治教育活動與手段，也是高校輔導(dǎo)員老師對學(xué)生實(shí)施日常管理教育的一種基本手段。但是，現(xiàn)階段的高校主題班會課特別是高等中醫(yī)類院校的主題班會存在諸多問題，主要是指班會作為基礎(chǔ)思想政治教育的陣地的功效沒有發(fā)揮出來。從內(nèi)容上看，更多以日常的工作或傳達(dá)消息為主；從主體活動中看，現(xiàn)如今的主題班會主要以教師為中心，學(xué)生更多的是被動地聽。由于中醫(yī)院校的學(xué)生記憶背誦的課程多，許多學(xué)生認(rèn)為班會課浪費(fèi)時間，學(xué)生對班會課沒有興趣。從方式方法來看，主題班會的活動形式較為單一，主要以講授為主，課程吸引力較為薄弱。還有，主題班會課缺少健全的課程建設(shè)，缺少統(tǒng)一的教學(xué)材料、備課以及評價系統(tǒng)。輔導(dǎo)員老師也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和督導(dǎo)。

二、高等中醫(yī)類醫(yī)學(xué)院校班會課程化指導(dǎo)原則

1.班會課組織建設(shè)要樹立以學(xué)生為中心的正確觀念。班會課課程建設(shè)要改變由“教師為中心”教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的層面上，教師以權(quán)威的形象出現(xiàn)，而學(xué)生則始終處于被動的地位[1]?！耙詫W(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低之分，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的，任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”?！耙詫W(xué)生為中心”，最根本的是要實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變。大學(xué)生剛剛從中學(xué)的學(xué)習(xí)輸入模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，因此，教師要針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)，將主題班會課的重心放在如何將課程重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，積極鼓勵學(xué)生采用多種方式開展主題班會課。對待學(xué)生時，要注重他們的個體差異性，多使用鼓勵的語言，較少或者避免責(zé)備的語言，應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題。另外，教師可以設(shè)立問題式情景，給他們自我發(fā)展的機(jī)會和張揚(yáng)個性的空間。對經(jīng)常犯錯的學(xué)生，不要用刺激性的語言去傷害他們的自尊心。也不能簡單地將他們定義為學(xué)困生，要盡可能地尊重他們，要對他們抱有信心和期待。

2.主題班會課需要提高學(xué)生自主參與意識。自主參與意識的核心是“自主”，具體表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個特性，說明了同一個意思：班會課的主體是學(xué)生本身，提高學(xué)生的自主參與意識歸根結(jié)底是由學(xué)生調(diào)動自己的積極性主動參與班會課。在班會課的參與過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系復(fù)雜且微妙，這其中包括教育者與被教育者，主導(dǎo)者與參與者等關(guān)系。而主題班會課的順利展開，主要看此關(guān)系的平衡程度與發(fā)展效果，此種關(guān)系需要以民主平等的方式進(jìn)行。所以此種情景要求教師要尊重和鼓勵學(xué)生，無論是課上還是課后，教師要與學(xué)生保持尊重精神和換位意識。能以平等的身份參與學(xué)生的活動，以朋友的眼光探詢學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也能敞開胸懷接受。

三、高等中醫(yī)類院校主題班會課程化的設(shè)計

1.確定高等中醫(yī)類院校主題班會課主題。高等中醫(yī)類院校主題班會的關(guān)鍵是確定好“主題”，班會課主題選擇精準(zhǔn)可以更好地開展班會課，更容易被學(xué)生接受。在選擇主題時，可以將新生進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)離校的整個成長過程分成專題進(jìn)行選擇。主要分為：入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、安全教育、人際交往指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、誠信教育、自強(qiáng)自立教育、職業(yè)規(guī)劃教育、畢業(yè)教育以及中醫(yī)類學(xué)生需具備的人文素養(yǎng)教育等12個模塊。在開展主題班會課時要根據(jù)不同年級不同需求有選擇有針對性地開展主題班會課，在選擇教學(xué)材料和素材的過程中要避免選擇一些有爭論性和敏感性的話題作為班會課案例的支撐材料，多選擇傳播正能量的案例加以展示。鼓勵班會課上倡導(dǎo)和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，要以分組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀，最終達(dá)到主題班會的效果。

2.做好高等中醫(yī)類院校主題班會課教學(xué)設(shè)計。要想開展一堂生動成功的主題班會課，必須要對其進(jìn)行合理的設(shè)計，注重從班會課的開始到結(jié)束的每一個細(xì)節(jié)[2]。教師上好主題班會課需要進(jìn)行規(guī)范的策劃與組織，同時，教師要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生提前進(jìn)行調(diào)查和研究，以保證教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能互動。

在選擇主題班會課課程設(shè)計時要充分注意授課材料選擇和方法的呈現(xiàn)，除了借助新媒體條件對課程進(jìn)行呈現(xiàn)外，還可以通過案例分析、小組討論、情景表演、互動問答和高臺演講等多種方式呈現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)和互動的形式，將課程感悟與學(xué)生自身聯(lián)系起來，使教學(xué)目標(biāo)和自身關(guān)注有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)高等中醫(yī)類院校班會課評價反饋的作用。班會課課程化要求主題班會課結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一定的作業(yè)用來鞏固課上的內(nèi)容。作業(yè)的形式和方法不限，可以靈活掌握。另外，班會課要階段性地開展調(diào)查問卷工作，要廣泛收集意見以及填寫意見表，將這一階段對班會課程及授課老師的意見反饋回來，任課教師根據(jù)反饋信息填寫主題班會課程研究報告。根據(jù)班會課實(shí)施情況和反饋意見分析得失，總結(jié)提高。

同時，要完善班會課聽課系統(tǒng)，組織專人或者各院系主管班會課老師進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，制定評分細(xì)則，在每次課后進(jìn)行組織評估，并反饋優(yōu)缺點(diǎn)。教師可以采取集體備課的形式，選取一些優(yōu)秀案例作為主體班會案例供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。組織優(yōu)秀主題班會觀摩課，提煉和總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)策略，作為高等中醫(yī)類院校主題班會課的指導(dǎo)指南，不斷提高教師組織開展主題班會課的能力，提升主題班會課的實(shí)效性，發(fā)揮主題班會課的思想政治教育和德育作用。

四、高等中醫(yī)類院校主題班會課程化實(shí)施

1.集體備課。主題班會課前需要任課教師集體備課，備課的主要內(nèi)容是任課教師研究分析班會課的教學(xué)大綱和教學(xué)材料，了解學(xué)生的特點(diǎn)和接受水平，制定教學(xué)計劃。此種方式不僅能夠更好地為主題班會課的內(nèi)容和形式服務(wù)，還能夠加強(qiáng)師生間彼此的交流和溝通。加強(qiáng)高校主題班會課集體備課措施的實(shí)施，提高課程效果。

2.恰當(dāng)使用教學(xué)方法和教學(xué)技巧。通過高校主題班會課程化的實(shí)施，綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和靈活的教學(xué)技巧。教師在主題班會課程化實(shí)施過程中要注意堅持以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)學(xué)生自我思考與自我認(rèn)識，支持學(xué)生靈活選擇主題，提出建議，甚至可以鼓勵學(xué)生自己主持班會，自主發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣使學(xué)生接受的思想教育更有意義。從而注培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合能力。

3.課程質(zhì)量監(jiān)督控制體系。高校主題班會課程化的實(shí)施還要建立質(zhì)量監(jiān)督控制體系。建立健全主題班會課督導(dǎo)、評價制度，根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來檢驗教學(xué)，保證課程的質(zhì)量。這樣做的目的，一方面可以保證主題班會的順利進(jìn)行，另一方面可以提高對學(xué)生的教育意義。在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對不同類型的主題班會課進(jìn)行監(jiān)督和質(zhì)量控制，使主題班會課更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生更有興趣。同時課程質(zhì)量監(jiān)督控制體系還能保證主題班會課的教育目的，更好地增強(qiáng)教育效果。

結(jié)語：高等中醫(yī)類院校主題班會課作為大學(xué)生思想政治教育和德育的平臺肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，這需要教師因地制宜，結(jié)合時代特色，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，豐富班會課程內(nèi)涵，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜寶萱.論高校輔導(dǎo)員工作中的班會組織建設(shè)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，（3）：66-67.

[2]嚴(yán)中.高校主題班會課程化建設(shè)探究[J].亞太教育，2016，（5）：33.