以量化考核促進我校網絡課程建設的探索與實踐

石冬梅　邊傳周　胡曉波　周紅雷　湯法銀　劉志龍

摘要：以課程資源建設的完整度、課程資源容量及課程應用交互度為主要評價指標點，實時掌握每位教師網絡課程的建設狀況，并以量化考核結果開展網絡課程建設質量評比，激勵教師積極開展網絡課程建設，加強了教風、學風建設。經過三年的探索與實踐，我校建設了一批資源豐富、教與學交互度高的優(yōu)質網課程，實施了教師課堂教學與網絡教學同步、學生課堂學習和線下學習兼顧的信息化教學目標，提高了教學質量和人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：量化考核；網絡課程建設；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0163-03

教育信息化是教育現代化的重要特征，而信息化課程資源建設是教育信息化的核心。按照《國家教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》（教技【2012】13號）和《河南省教育信息化試點工作實施方案》（教科技【2014】329號）文件精神，多年來，我校高度重視教育信息化教學工作，2012年被批準為河南省教育信息化試點單位，2013—2014學年第一學期開始在全校啟動網絡課程建設工作，建設了網絡基礎平臺、數字化教學資源庫，引進教學信息化管理系統(tǒng)，開展教師網絡課程教學技能培訓等，并以教、學“雙量化”和“雙考核”為抓手，加速推進了我校教育信息化教學建設進程，促進了教學方式、教學手段的改革與升級，些許體會，愿與大家分享。

一、制定建設規(guī)劃，校、院協同推進

在啟動全校網絡課建設工作伊始，教務處制定了三年建設規(guī)劃，按全校各專業(yè)的課程總量，分年度明確建設目標：即第一年、第二年、第三年分別按全校總課程量的20%、50%、30%完成網絡課程建設任務，預期經過三年建設，全校實現課堂教學和線上教學同步。為了切實做好全校網絡課程建設工作，我校教務處和信息化管理中心充分發(fā)揮職能部門的主導規(guī)劃、激勵引導和服務保障作用。首先成立了“河南牧業(yè)經濟學院網絡課程建設領導小組”，制定了“河南牧業(yè)經濟學院網絡課程建設實施方案”，由主管教學的副校長任組長，各院（系）教學主任為成員，教務處負責網絡課程建設規(guī)劃，學校信息化管理中心負責網絡平臺建設和運行保障，各教學單位負責課程建設的具體管理，課程組負責課程資源共建，形成了學校、院（系）兩級協同推進的良性建設機制，保障了網絡課程建設進度和課程建設質量。

二、加大投入，建好平臺，服務保障

網絡課程建設離不開信息化網絡技術平臺的保障，學校設專項投入，升級改造了原有的信息化基礎設施，完善了無線校園網建設，增加帶寬、購置防火墻、服務器、批量采購電腦等，并改善了教師教學和辦公的信息化條件。學校信息化管理中心設立技術服務組專門負責解決教師建設課程、學生線上學習遇到的問題，解除了教師、學生的后顧之憂，既保證了課程建設進度，又保證了課程建設質量。同時，為了讓老師少走彎路，提高課程建設質量和建設效率，在開展網絡課程建設之初，學校先后引進了45門爾雅通識課程，讓老師們邊學習、邊建設、邊提高。

三、加強培訓，學幫互助，加快建設進度

網絡課程是一項全校性的教學質量提升工程，涉及所有任課教師，但由于教師隊伍的年齡層次不同，對現代教學手段的掌握和應用能力差別較大，青年教師對網絡課程建設技術學得快、用得好，但對于50歲以上的教師就有一定難度了。為此，我們制定了培訓計劃和學幫互助計劃，成立了網絡課程建設技術服務組，由學校信息化管理中心總負責，成員是各教學單位推薦的青年教師，分層次開展網絡課程建設技術培訓，教務處負責培訓安排和具體事務協調。首先，我們邀請了省內、外網課程建設專家，對網絡課程建設技術服務組的教師進行培訓，讓他們率先掌握網絡課程建設技術，成為全校網絡課程建設的技術骨干，要求他們一方面建好自己的課程，另一方面負責本教學單位的教師培訓、技術指導和解決難題，通過兩級培訓，既化解了全校建課任務重與校信息化管理中心技術力量不足的壓力，又形成了技術服務沉底的常態(tài)機制，當各教學單位都遇到共性的技術問題時，再由教務處和信息化管理中心協調解決。

四、細化指標，量化考核

（一）量化考核

為了加強對全校教師網絡課程的建設管理，學校教務處、信息化管理中心共同制定了量化考核指標，分別從課程建設的完整程度、課程資源容量、課程應用交互度三個大的方面對各課程的建設質量進行評價，每一個方面又設置了若干個觀測點，每個觀測點分別制定了評分標準，每學期評比一次，一學年將評比結果匯總進行獎勵，起到了以評促建的良好效果。網絡課程建設量化考核指標與評分細則見表1。

（二）課程資源完整程度

主要從課程建設框架的課程大綱、課程資源、作業(yè)發(fā)布與批改、單元考核、成績評價、答疑區(qū)、專業(yè)論壇、試題庫、學生作品（作業(yè)）展示區(qū)、課程教學改革與創(chuàng)新10個方面進行評價，每項1分，總分10分，缺項的扣除該項得分。

（三）課程資源容量

課程資源容量建設是網絡課程建設中的重點，是對教師“建”課程的評價，也是對課程內涵建設的總體評價。評價內容是課程資源完整度中的10項指標，該項滿分為40分，以當學期某課程上傳資源總容量的平均值（M）為基準值，得分20分（該項滿分的一半），其他課程上傳總量每高于或低于基準值100M的加上或減去0.05分，每單項上傳資源量為0的扣4分，封頂40分。

（四）課程應用交互度

課程應用交互度重點是對教師和學生“用”課程的評價，因此，是網絡課程建設質量評價的重中之重。課程應用交互度主要從教師、學生兩方面應用所建網絡課程情況的評價，分別從課程學生人均訪問量、教師作業(yè)發(fā)布量、學生作業(yè)完成量、教師作業(yè)批改量、學生答疑區(qū)提問量、教師答疑量、專業(yè)論壇師生互動量、教師課程單元小結與考核發(fā)布量、學生作品（作業(yè)）展示發(fā)布量等方面進行考核評價。以當學期某課程各單項資源總容量的最高值（M）為基準值，分別獲得該單項的滿分，其他課程各單項資源總容量低于基準值100M的減去0.05分，每單項資源量為0的分別扣除該單項的相應得分值。課程應用交互度滿分為50分。每門課程的最終得分是課程建設完整度（10分）、課程資源建設容量（40分）和課程應用交互度（50分）三項相加得出，總分100分。

（五）即時評價，以評促建

依據網絡課程建設量化考核指標及評分細則，為了更好地實現以評促建的課程建設管理目的，教務處分別采取了固定時間節(jié)點評價和即時評價相結合的評價方式，來督管全校網絡課程的建設進度和建設質量。固定時間節(jié)點評價是指在每學期的期初、期中、期末三個固定時間節(jié)點對本學期要開展建設的新課程和已建課程進行建設進度、建設成效和應用情況的檢查，并在校內網上通報檢查結果，讓全校所有教學單位、所有課程建設教師都能看到檢查結果通報。即時評價是指教務處不定時地進行隨機檢查，目的是及時了解全校課程的建設狀況。

（六）獎優(yōu)激勵，全面推進

教務處每學期對所有在建網絡課程的建設成效進行量化評分，并按在建課程總數量的15%評選優(yōu)秀課程，學校撥專項經費給予獲獎課程獎勵。另外，凡獲優(yōu)秀網絡課程的均自動被認定為校優(yōu)質課程（按校優(yōu)質課程獎勵辦法另有獎勵）。同時，教務處還組織部分優(yōu)秀課程教師介紹課程建設經驗。通過獎優(yōu)激勵，提高了全校教師對網絡課程建設的重視程度，起到了以獎優(yōu)激勵，全面推進課程建設的作用。

五、建設成效

通過三年來扎實推進網絡課程建設工作，我校在教育教學信息化建設方面取得了可喜成績。三年來，全校所有課程教學基本實現“課堂—網絡”一體化教學，讓老師們的教學變得更加有效、有用，讓學生們的學習更加有趣、樂學。同時，通過在線師生互動式的教學方式，將學生從網絡游戲、網上閑聊中引導出來，扭轉了學風，營造了良好的學習氛圍，對提高人才培養(yǎng)質量有積極作用。由于我校網絡課程建設督管措施有力、評價辦法得當、建設成效顯著，在第二個建設年全校網絡課程建設進度與建設質量位居全省網絡課程建設前列，并在全省教育信息化建設會議上介紹建設經驗，對其他高校網絡課程建設做出了應有的貢獻。

六、結束語

網絡課程建設不僅是現代高等教育發(fā)展的需要，更是提高高校教學質量和人才培養(yǎng)質量的需要。三年來，我校教務處大力推進網絡課程建設工作，我們建設了網絡課程建設平臺、建成了一大批優(yōu)秀課程，形成了比較完善的課程建設質量評價機制。今后，我們將在總結前期工作經驗的基礎上，緊跟行業(yè)發(fā)展需要，進一步推進教學內容、教學方法、教學手段改革，更好地服務好我校的人才培養(yǎng)工作。

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