全日制專業學位研究生教育內部質量保障對策探析

曾慶芳 李覺友

摘要：提高培養質量，是當前我國全日制專業學位研究生教育的核心任務。高校是研究生教育內部質量保障的主體，需要從培養目標、招生選拔、培養方案和課程教學等方面進行改革，充分發揮內部質量保障的作用。

關鍵詞：專業學位研究生教育；內部質量；保障

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0073-02

2014年，國務院學位委員會、教育部聯合下發的《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》文件指出，學位授予單位是研究生教育質量保證的主體，要健全內部質量保證體系。可見，加強高校在內部質量保障方面的作用日益凸顯。我國全日制專業學位研究生教育經過近十年的快速發展，其規模已趨近學術型研究生，邁入規模向質量轉型的關鍵時期。本文將對全日制專業學位研究生教育內部質量保障對策進行探討。

一、科學制定培養目標

1.培養目標應體現學校特點。各高校在制定培養目標時，應遵循國務院學位委員會和教育部對專業學位研究生培養目標的總要求，并根據各專業教育指導委員會和地方教育行政部門對培養的具體要求，充分挖掘學校特色和專業優勢，制定切合學校和專業實際的培養目標，切記囫圇吞棗、生搬硬套。其次，緊密結合各行業發展前景和需要，積極跟蹤已畢業全日制研究生和用人單位，了解學生需求和行業需要，不斷修正完善各專業領域培養目標。

2.培養目標應體現專業特色。全日制專業學位研究生培養目標，區別于學術型研究生培養目標，每個培養類型下面的專業領域培養目標又有很大區別，需要體現出各專業領域的目標和特色。比如，我校學科教學（語文）的培養目標包含“具有良好的語文學科學識修養和扎實的專業基礎，了解語文學科前沿和發展趨勢”“能勝任語文教育教學工作”“掌握基礎教育語文課程改革的新理念、新內容和新方法”等，體現了專業領域的特點。

3.培養目標應體現職業特性。全日制專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。因此，培養目標應充分體現職業特點，注重研究生職業能力培養，把提升職業能力與職業素養作為全日制研究生培養的主要目標和任務。同時，要強調職業道德培養，塑造以誠信為核心的學術道德觀念和人生價值理念，履行行業職業道德和從業規范的職業素養。

二、改革招生選拔機制

1.改革考試方式。全日制專業學位研究生的生源應該是具有較高的綜合素質，具備本專業領域的基礎理論、專業知識和基本技能，并運用專業知識分析解決問題，以及具備本專業職業發展潛力等。因此，要提高生源質量，應當改革招生考試方式，考試內容要更加凸顯實踐性，重點考察考生的專業實踐能力和分析解決問題能力，甄別考生是否具備從事研究和技術開發的潛力；賦予招生單位更大的自主權，加大自主命題的比例，充分發揮招生單位的專業優勢與地域優勢，選拔優質生源，為全日制專業學位研究生教育質量提供堅實保障。

2.加大復試比重。目前，全日制專業學位研究生初試成績在錄取時仍占很大比值，但初試難以對考生的綜合素質和專業應用能力等進行深入考查。因此，需要重視復試環節對生源的選拔。包括加大復試成績所占比重，全日制專業學位研究生復試成績所占的比重應高于學術型研究生；可結合不同專業學位類型的培養需求，對復試內容和板塊可有所側重，不必千篇一律；可邀請本專業的校外實踐專家參與復試工作，與校內專家進行綜合評定，甄選出真正適合攻讀全日制專業學位研究生的考生，提高生源質量。

3.嚴格準入機制。我國全日制專業學位研究生教育始于2009年，社會整體認識水平及評價都還不高，生源質量整體上不如學術型研究生。尤其是很多地方高校的專業學位第一志愿報考率較低，調劑生較多，而調劑生大都存在學習動力不足、專業不夠扎實等問題。因此，國家需要從政策層面提高專業學位研究生教育的地位，比如專業學位研究生也可以調劑到學術型相關專業；對某些特定招生領域，制定更加明確的招生錄取標準。學校要嚴把入口關，寧缺毋濫，對那種專業基礎較差、認同感不強的考生，直接排除在招生門檻之外。

三、不斷完善培養方案

1.及時優化完善培養方案。各高校應遵循各專業學位教指委的要求，緊密結合國家重大發展戰略和行業對人才需求的變化，及時更新完善人才培養方案。尤其是當前，國家正在大力實施“一帶一路”倡議，社會各行各業對人才需求也發生了很大變化，因此，全日制專業學位人才培養方案的適時修訂也勢在必行。培養目標應更加凸顯專業培養要求和未來職業要求；合理設置課程結構，課程模塊和課程內容均需凸顯實踐性，課程模塊與職業資格認證等掛鉤，突出研究生的職業能力培養；加大實踐環節比重，適當縮減理論課程比重，加強對研究生實踐能力培養，增強其職業適應能力。

2.設置更加靈活的模塊化課程。課程是培養方案的核心內容。全日制專業學位研究生培養方案課程體系，各專業學位教指委在指導性人才培養方案中均做了詳細規定，包括課程模塊和總學分，以及每個課程模塊所包含的課程名稱和學分等。為滿足不同層次高校和不同專業對人才培養的需求，上級部門制定的課程體系框架可以更加宏觀，為高校設置具體課程體系留下空間和余地。譬如教育碩士課程體系包括學位基礎課、專業必修課、專業選修課等多個類別，每個類別設置多個課程模塊，每個課程模塊給出了“建議開設的課程”3—5門，供高校自主選擇。這既確保了國家對專業學位研究生培養的宏觀指導，也充分發揮了各高校的自主性，更有助于培養適合社會發展需要的高級專門人才。

3.行業人員參與制訂人才培養方案。各高校在修訂培養方案時，除了遵循國家指導性培養方案，還應邀請行業人員積極參與培養方案制訂，對專業學位研究生未來的從業要求進行認真分析和論證，在從業要求與培養環節之間建立起一一對應的映射關系，從而提高培養方案與行業從業要求的匹配程度，從源頭上保障行業實踐部門對專業學位研究生人才培養的有效參與，為培養能夠滿足經濟與社會發展所需的高層次應用型人才目標打下扎實基礎。

四、提高課程教學水平

1.課程內容體現前沿性。課程內容是課程教學的具體操作指南。全日制專業學位研究生教學的課程內容應具有一定的專業寬度和廣度，同時要與社會實際緊密結合，凸顯課程的前沿性、實用性和綜合性。當前，專業學位研究生培養普遍存在理論學習任務較重、實踐鍛煉不夠等問題。要解決該問題，除了增加實踐教學比重、強化專業實踐環節等措施之外，還需不斷完善課程內容，增強課程內容與實際的聯系，突出案例分析與實踐研究，從而彌補實踐教學不足等問題。比如結合企業的人才需求情況，邀請特定領域行業人員參與制定課程內容，讓課程內容更接地氣。

2.課程教學強調案例性。加強案例教學，是強化專業學位研究生實踐能力培養，推進教學改革，促進教學與實踐有機融合的重要途徑，是推動專業學位研究生培養模式改革的重要手段。各高校應積極組織編寫教學案例，并積極開展案例教學，創新教學模式，根據培養目標及教指委制訂的指導性培養方案，明確案例教學的具體要求，規范案例教學程序，提高案例教學質量，強化案例教學效果。加強授課教師與學生的雙向交流，引導學生獨立思考、主動參與、團隊合作，建立以學生為中心的案例教學模式。

3.課程教學突出實踐性。部分高校的課程教學存在著理論與實踐分離的二元傾向。因此，應將專業實踐活動從課程教學的后續環節變成課程教學的組成部分，在原有的理論知識學習基礎上注入實踐元素，讓研究生邊學習邊實踐，將專業知識和技能真正內化為自己的能力。同時，任課教師需重視實踐教學環節，充分發揮研究生學習的主動性，提高其運用專業知識解決實際問題的能力。

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