工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀與提升對策

劉璞 曾畫春 張日上

摘要：就業(yè)力（Employ ability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。工商管理作為一個綜合性管理的專業(yè)，符合社會發(fā)展的需要，所學知識包含現(xiàn)在的企業(yè)家必須掌握和學會運用的能力，關乎企業(yè)的綜合發(fā)展和規(guī)劃，是企業(yè)發(fā)展和管理最重要的部分。對應屆畢業(yè)生這樣一種面臨從校園環(huán)境到社會環(huán)境轉變的特殊群體的就業(yè)能力進行分析是制定工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎。本課題運用問卷調查的方法，以H高校工商管理專業(yè)學生作為研究對象，通過調查應屆畢業(yè)生對就業(yè)能力、企業(yè)對應屆畢業(yè)生就業(yè)能力的評價和在校工商管理學生對就業(yè)能力的認知三方面，來分析工商管理類專業(yè)大學生的就業(yè)能力，明確企業(yè)與大學生對就業(yè)能力認知之間的差異，進而提出高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的改善建議。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；就業(yè)能力；高等院校；大學生

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0043-02

一、引言

目前大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)率逐年降低，導致就業(yè)壓力愈發(fā)增加。尤其面對當前政府對高等教育的逐步重視，使得高校不斷擴招，大學生隊伍變得龐大，有限的工作供不應求，本科學歷已不具備優(yōu)勢。再者，隨著社會生產力和科技的發(fā)展，企業(yè)對職工的就業(yè)能力要求的變動使其與畢業(yè)生的就業(yè)能力不匹配也成了就業(yè)率低下的原因之一。現(xiàn)今工商管理作為一個綜合性管理的專業(yè)，符合社會發(fā)展的需要，所學知識包含現(xiàn)在的企業(yè)家必須要掌握和學會運用的能力，關乎企業(yè)的綜合發(fā)展和規(guī)劃，是企業(yè)發(fā)展和管理最重要的部分；但同時，工商管理專業(yè)知識本科教學無法全面滲透，因此工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的競爭力不足，是導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低的一大因素。因此，對工商管理專業(yè)應屆大學生的就業(yè)能力的評估，與企業(yè)要求的就業(yè)能力進行分析，成為了緩解就業(yè)率低下很關鍵的一步。

本文通過對樣本H高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)能力的分析，對他們所在的企業(yè)對就業(yè)能力的要求，對樣本H高校工商管理專業(yè)在校生階自我就業(yè)能力的認知的調查，得出高校工商管理專業(yè)對學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)的缺陷，應屆畢業(yè)生與企業(yè)要求的差距，進一步去完善培養(yǎng)方案，使當今的高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生更符合社會的需求。

二、就業(yè)能力的內涵

國內學者就業(yè)能力的定義進行了探討：鄭曉明認為就業(yè)能力指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。[1]

國外學者也對就業(yè)能力進行了分析：Maxim Kovalenko認為就業(yè)能力受周邊因素和自我約束的影響。在自我評價和語境因素影響就業(yè)能力的程度上，比較群體之間沒有顯著差異。[2]

三、調查結果與分析

本研究使用問卷調查法，定向發(fā)放自編調查問卷，將問卷分為三種類型。

1.已畢業(yè)學生對就業(yè)能力認知分析。畢業(yè)生就自我管理能力、計劃與組織能力、創(chuàng)新能力等八大就業(yè)能力進行自評。結果顯示，H高校工商管理系學生認為自己在團隊合作、學習能力、主動性與進取心三大就業(yè)能力上顯得有優(yōu)勢；而在計劃與組織能力和創(chuàng)新能力上處于一個劣勢水平。

2.用人單位對學生就業(yè)能力分析。問卷結果以八大能力采取平均分的形式展現(xiàn)。結果顯示，首先，企業(yè)認為H高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生最具優(yōu)勢的就業(yè)能力是“主動性與進取心”和“學習能力”，同時這兩項就業(yè)能力是H高校應屆畢業(yè)生自我認知的優(yōu)勢能力。第二，企業(yè)認為H高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生比較欠缺的就業(yè)能力是“自我管理能力”和“創(chuàng)新能力”。

3.在校生對就業(yè)能力認知分析。結果顯示，90名在校生中沒有和想過但從沒有做過規(guī)劃的占比高達46.7%。說明H高校工商管理系在校生大部分都是沒有規(guī)劃或規(guī)劃很少。其次，大部分在校生表示對于工商管理系教育方案并不清晰；有63.3%的在校生認為學校在培養(yǎng)方面提供實踐、實習和鍛煉的機會太少。在自評中，H高校工商管理專業(yè)在校生認為自身最具優(yōu)勢的就業(yè)能力是溝通能力和自我管理能力，最劣勢的就業(yè)能力是創(chuàng)新能力與計劃組織能力。

四、結論與意見

上一節(jié)通過對三類問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)高校工商管理專業(yè)學生對自我就業(yè)能力的認知與企業(yè)對高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的評定存在差異，主要在“自我管理能力”上。同時，針對企業(yè)所認為的高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的劣勢能力“創(chuàng)業(yè)能力”和“自我管理能力”，學校的培養(yǎng)方案也要給予相應修改，以滿足企業(yè)的需要。本文分為學校培養(yǎng)方面、學生自我培養(yǎng)方面和企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)三部分針對提升“自我管理能力”和“創(chuàng)新能力”給出建議以提升大學生就業(yè)能力。

1.學校培養(yǎng)。針對“自我管理能力”，學校可在新生導航課上安排有關“自我管理”的相關課目，幫助學生形成自我管理的意識；其次學術導師接手學生時可幫助學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學生制定各期目標和自我規(guī)劃。針對“創(chuàng)新能力”，學校積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵和引導學生參賽，并為優(yōu)秀作品提供更大發(fā)展機會；其次多開展創(chuàng)新類知識講座，讓學生與更多創(chuàng)新型人才接觸，增強創(chuàng)新思維。

2.學生自我培養(yǎng)。針對“自我管理能力”，學生自覺做好合理的生涯規(guī)劃，制定目標和實施方案；其次，關注“自我管理能力”的資訊，結合自身情況完善自己。針對“創(chuàng)新能力”，鼓勵多參加學校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，用心打磨作品，虛心請教改正；其次，增加創(chuàng)新知識視頻、書刊的閱覽量，豐富經驗，為自我的創(chuàng)新打下基礎。

3.企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)。針對“自我管理能力”，引進企業(yè)導師，為學生的實踐類學習提供指導，同時也為他們灌輸自我管理的意識。針對“創(chuàng)新能力”，企業(yè)可以在高校主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，起實踐鍛煉的作用；其次企業(yè)可以提供參觀實習機會，開拓學生視野。同時針對以上兩點，企業(yè)可定期向學校反饋在職的高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的兩項能力的提升情況，協(xié)助學校及時修正培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002，（03）：91-92.

[2]Maxim Kovalenko，Dimitri Mortelmans.Contextualizing employability[J].Career Development International，2016，21（5）：498-517.