《固體廢棄物處理與處置》課程教學改革研究與探討

王慶宏　陳春茂

摘要：本文針對《固體廢棄物處理與處置》課程的現(xiàn)狀和存在的問題，從課程體系、授課內(nèi)容和教學方法等方面進行了深入、細致的分析，提出了完善固廢處理實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學體系，擴展更新教學內(nèi)容以及結(jié)合研討式等多種教學方法的建議。

關(guān)鍵詞：固體廢棄物；教學改革；課程內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0116-02

面對現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益凸顯，我國對環(huán)境保護工作已高度重視，黨的“十九大”報告指出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”。張德江同志在十二屆全國人大常委會第三十次會議上進一步強調(diào)了推進固體廢棄物治理，加強固廢減量化、資源化和無害化[1]。作為高校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，《固體廢棄物處理與處置》在新的時代背景下面臨嚴峻的考驗。如何最大程度的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的掌握固廢處理處置理論與技術(shù)的環(huán)境領(lǐng)域?qū)ｉT人才，對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此需要不斷加強課程改革，提高課程質(zhì)量和教學效果，進一步完善課程體系建設(shè)。

一、《固體廢棄物處理與處置》課程設(shè)置存在的主要問題

《固體廢棄物處理與處置》課程體系包括理論課、實驗課、課程設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)。理論課主要講授基本概念、理論知識和關(guān)鍵技術(shù)。實驗課是幫助學生加深對相關(guān)理論的理解，掌握固廢相關(guān)的檢測手段、監(jiān)測指標、處理方法等，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。課程設(shè)計是讓學生利用所學的理論知識完成一個完整的工程設(shè)計，培養(yǎng)學生的工程設(shè)計思維，提高學生設(shè)計計算及繪制標準圖紙的能力。實踐環(huán)節(jié)是通過實地參觀、實習垃圾填埋場等固廢處理設(shè)施，強化學生對固廢處理現(xiàn)代工藝設(shè)備的感性認識，了解目前國內(nèi)固廢處理處置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

1.課程體系不完善。目前，國內(nèi)的大多高校對《固體廢棄物處理與處置》課程設(shè)置學時數(shù)在32—54之間[2]，并全部集中在理論課，缺少實驗課、課程設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)。其主要原因一是對課程重視程度不夠，由于國內(nèi)固廢處理整體滯后于水處理，固廢處理技術(shù)和人才需要相對較弱，因此高校在課程設(shè)置上削弱了實驗和設(shè)計內(nèi)容；另一方面師資力量薄弱，由于以固廢處理處置研究為主要科研方向的教師數(shù)量較少，且大多數(shù)教師缺少工程實踐經(jīng)歷，設(shè)計能力欠缺，導致開設(shè)《固體廢棄物處理與處置》實驗和課程設(shè)計存在困難。

2.教材內(nèi)容不全面。各高校根據(jù)學生的培養(yǎng)目標選用了不同的教材，大多數(shù)教材就固廢處理技術(shù)包括預(yù)處理、物化處理、生物處理等的理論講解的比較透徹，但其他方面存在一些問題，包括教材中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計滯后，如我國每年的固廢產(chǎn)量、垃圾填埋和焚燒處理的比例等；教材中的固廢資源化途徑不全，缺少目前較新的固廢資源化的相關(guān)內(nèi)容；固廢相關(guān)的政策、標準、規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，導致學生對宏觀政策的了解缺失；缺少固廢處理與處置實驗和設(shè)計的教材等。

3.上課時間不理想。《固體廢棄物處理與處置》的理論課程一般安排在第7學期，部分高校為了保障全學期學生的出勤率，往往將固廢課程安排在9—16周，在《大氣污染控制工程》之后講授。這一階段正是學生復習考研和找工作的關(guān)鍵時期，對于考研學生就會面臨課程沒有結(jié)束就要參加研究生專業(yè)課程的考試。對于找工作的學生又會與雙選會、招聘會和面試等時間沖突，導致學生的學習動力不足、積極性不高。另外，固廢的理論課是實驗和設(shè)計課程的基礎(chǔ)，理論課時間滯后會進一步影響實驗和設(shè)計環(huán)節(jié)的安排。

二、《固體廢棄物處理與處置》教學改革探討

1.完善課程體系，促進全面發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)要培養(yǎng)具備環(huán)保領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的工程技術(shù)人才和工程管理人才，特別是要培養(yǎng)學生的實驗動手能力、工程設(shè)計能力和解決實際問題的能力[3]。因此，《固體廢棄物處理與處置》課程的設(shè)置不僅要使學生掌握基本理論知識，而且要培養(yǎng)學生的實驗技能和工程設(shè)計思維，同時強調(diào)理論與實際相結(jié)合。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)考慮重新進行學時分配，增加實驗學時和設(shè)計學時，同時在實踐環(huán)節(jié)要明確在固廢處理處置設(shè)施的實習安排。具體課程設(shè)置和學時分配建議見表1。

2.擴展課程內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。《固體廢棄物處理與處置》的理論課內(nèi)容應(yīng)及時更新現(xiàn)有教材中的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過實地調(diào)研、網(wǎng)站檢索等保證數(shù)據(jù)翔實、可靠。同時，隨著對固廢處理處置的要求向資源化方向的轉(zhuǎn)變，在授課中應(yīng)豐富資源化利用相關(guān)的章節(jié)，也將國內(nèi)外學者的相關(guān)研究成果引入課堂教學。此外，在教學中應(yīng)補充講解固廢管理相關(guān)的規(guī)范和標準，如講解到衛(wèi)生填埋時應(yīng)補充介紹《生活垃圾填埋污染控制標準》和《生活垃圾填埋場滲濾液處理工程技術(shù)規(guī)范》等，使學生對于相關(guān)的法律法規(guī)有所了解，在解決實際問題時能夠把握好宏觀政策。《固體廢棄物處理與處置》還應(yīng)設(shè)置實驗課和課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的實驗動手和工程設(shè)計的能力。對于固廢性質(zhì)測試、生物處理、預(yù)處理等實驗內(nèi)容可以搭建實驗設(shè)備在實驗室來完成，如固廢含水率的測定、污泥灰分和揮發(fā)分的測定、垃圾堆肥和厭氧發(fā)酵實驗等；對于某些不好實操的實驗可以通過仿真實驗來完成，如固廢的焚燒、燃燒熱的測定等。固廢課程設(shè)計可以要求學生獨立完成一個垃圾填埋場的設(shè)計或垃圾收集轉(zhuǎn)運的設(shè)計，通過完整的設(shè)計計算、設(shè)計說明書的撰寫以及圖紙的繪制，實現(xiàn)對工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。

3.改革教學方法，提高授課效果。教學方法的改革是提高授課效果、增加學生學習的積極性和主動性的重要途徑。《固體廢棄物處理與處置》課程中的某些專用設(shè)備，僅用文字描述難以讓學生理解其構(gòu)造和工作原理，可以在教學課件中引入動畫和視頻，如回轉(zhuǎn)焚燒爐、轉(zhuǎn)筒篩、板框壓濾機等，既豐富了教學內(nèi)容，吸引了學生的注意力，又增強了學生對這些知識點的理解，提高了學習效率。此外，研討式的教學方法也有助于提高學生學習的主動性。教師針對重點章節(jié)，如物化處理、生物處理等內(nèi)容，分專題要求學生進行小組研討，學生對不同廢物的處理方法、原理以及在處理過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方法進行討論和總結(jié)，最終以PPT的形式進行分組匯報，教師對學生的講解進行點評，教給學生分析、解決問題的方法，并對內(nèi)容進行適當補充。這種研討式教學不但培養(yǎng)了學生的團隊合作、文獻查閱、知識梳理與總結(jié)以及口頭匯報的能力，而且提高了學生學習的主動性，強化了學生對重要知識點的記憶和掌握。網(wǎng)絡(luò)通信平臺也可以作為輔助教學的載體應(yīng)用于教學環(huán)節(jié)中，QQ群、微信群等交流方式有助于拉近師生之間的距離，加強課后互動。教師可以在群里分項教學課件、教學資料、課程相關(guān)的小視頻等，學生可以就學習過程中遇到的問題隨時向教師提問，大家可以共同參與探討教學內(nèi)容，提高教學的交互性。

三、結(jié)語

隨著國家對固廢管理的要求越來越高，對掌握固廢處理技術(shù)的專門人才的需求也將越來越大。《固體廢棄物處理與處置》課程作為環(huán)境工程專業(yè)的重要主干課將發(fā)揮重要的作用。如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)掌握固廢處理理論、實驗技能和工程設(shè)計能力的學生是高校教師應(yīng)思考的問題。只有不斷追蹤學術(shù)前沿，將固廢處理的新方法和新技術(shù)增加到授課內(nèi)容中，不斷改革教學方法，將啟發(fā)式、研討式等多種教學手段引入課堂教學中，才能提高教學效果，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的復合型人才。

參考文獻：

[1]新華社.十二屆全國人大常委會第三十次會議舉行第三次全體會議 張德江作關(guān)于檢查固體廢物污染環(huán)境防治法實施情況的報告[EB/OL].2017-11-01.

http：//news.xinhuanet.com/politics/2017-11/01/c_11218922-

81.htm.

[2]應(yīng)一梅，許春紅.《固體廢棄物處置》課程教學改革探討[J].教育研究，2011，18（7）：540-541.

[3]許曉毅，吉方英，羅固源.高素質(zhì)環(huán)境工程本科人才的培養(yǎng)與成長問題探討[J].高等建筑教育，2004，13（2）：11-13.

[4]牛俊玲，鄭賓國.“固體廢棄物處理與處置”課程建設(shè)的改革與實踐[J].科技文匯，2010，（09）：45-46.