材料加工工程學科經典著作導讀研究

王孟君　繆驍　陳志永

摘要：根據多年教學經驗以及材料加工工程學科學生的現狀，提出了經典著作導讀的教學模式，并將其應用于本科生的專業教學中。實踐表明，通過引導學生進行經典著作的研讀，能夠夯實學生的專業基礎，拓展其專業國際視野，培養學生的自主學習能力和專業創新能力。在新時代的高等教育中，應積極探索精英人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法的改革，培養“厚基礎、重實踐、有能力的專業創新型人才”。

關鍵詞：材料加工工程；經典著作；導讀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0079-02

一、前言

隨著科技的不斷進步和社會經濟的飛速發展，中國成為世界制造大國[1]。伴隨著產業結構的調整，社會對人才需求發生了重大變化，專業化人才成為社會經濟發展的關鍵[2]。高校作為培養人才的重要保障，應該進行相應的改革，培養和造就基礎扎實、善于思考、專業能力強的優秀人才，以適應社會的發展[3-5]。

二、大學生專業能力的研究現狀及教改意義

人文教育、科學教育的融合，涉及一個國家經濟社會的發展。今天，讓教育回歸到人文與科學相結合是非常重要的，然而我校材料科學與工程學院的現狀是人文素質通識課較多，較受重視，自然科學課少，理工科教師教授這類課程吃力不討好。這一現狀急需改變，因為一個學科無論它怎樣發展，總有一些不變性的東西，這些不變性的東西就是經典，發掘經典讓更多的人了解它、研讀它，這是教師的責任。

從以往教學經驗以及擔任班導師的經驗發現，學生一是不知道有哪些經典教材，二是讀不懂、讀不透教材，需要教師指導，但是教師在課堂上的指導是有限的。然而現在很多理工科大學生專業知識十分匱乏，缺乏寬闊的國際專業視野，無創新能力[6]。他們有的只是拷貝教師的一個又一個羅列“重點”的PPT課件。一個即將畢業的學生，專業知識如此匱乏，不免讓人心憂。凡此種種的現狀是新生剛進大學，兩眼一抹黑，不知道學術殿堂的奧秘，即便是即將畢業的學生，也說不出本專業的經典著作，這不利于他們的成長，也不符合我們的教育理念。

在知識更新很快的年代，最重要的是能力的培養，讓學生在學校學習畢業以后可能學不到的東西，經典著作里正延續了人類發展中一些不變性的問題。為了使學生產生專業興趣，拓展視野和科學精神，夯實專業基礎，敲開將來的職場大門，在其本科階段，甚至整個求學階段，應該提倡精英教育，讓他們多讀經典原著。通過經典著作導讀，引導學生閱讀專業經典著作，培養學生的專業能力，對促進教學改革、提高教學質量具有重要的意義：（1）以學生為中心，通過經典著作導讀、研讀，探索一條材料加工工程學科精英人才培養模式；（2）通過專業經典研讀活動，夯實材料加工工程學科學生的專業基礎，拓展其專業國際視野，培養學生的自學能力和專業創新能力；（3）培養學生的自我學習能力，增大對原著的閱讀量，有利于學生對本學科更全面深入的了解，加深他們對本專業的認識，從而激發學生熱愛本專業，為今后的職業發展打下堅實的專業基礎。

三、材料加工工程學科經典著作導讀的實踐

為了更好地培養學生的專業知識，在中南大學材料科學與工程學院材料加工工程學科普通本科班、工程實驗班的大一、大二階段，開展經典著作導讀教學，在大三、大四階段，學生在導讀教程的指導下，自己研讀本專業的經典著作，為精英卓越創新人才培養探索新路。

1.經典著作的確立。中南大學的材料加工工程學科是國家二級重點學科，教師們大多都從事本科和研究生教學工作多年，具有豐富的教學、科研經驗以及國際視野。經多名教授共同討論決定，精選出材料加工學科的國內外經典著作五本：（1）D.R.Askeland P.P.Phule，The Science and Engineering of Materials，4th，Thomson，2003；（2）Degarmo，Degarmo's Materials and Processes in Manufacturing，11th Edition；（3）Kalpakjian，Manufacturing engineering and technology，3rd Edition；（4）M.B.斯德洛日夫，E.A.波波夫，金屬壓力加工原理，哈爾濱工業大學，王仲仁譯；（5）德國亞琛工業大學金屬塑性成形研究所，Reiner Kopp，金屬塑性成形導論。

2.經典著作導讀的教學設計。為了讓學生能更好地理解經典著作，加深對專業知識的理解，教師首先對每本經典著作的寫作背景、經典內容等做出評析，并編寫專題導讀內容，設計教學研討方法。具體教學大綱設計為以下三方面：（1）分析經典著作的寫作背景、作者簡介、主題內容、精選內容選讀，并做出評析；（2）以一本經典教材為例做教學研究活動，如選用M.B.斯德洛日夫和E.A.波波夫著的《金屬壓力加工原理》，其他的經典著作作為活動變量，做類似教研活動；（3）通過這本著作的學習和研討，對學生們掌握原著中的哪些精辟內容以及對專業的認識——它的過去、現在及未來的走向有一個總體把握。

在教學改革實施階段，采取小班和專題討論課的形式考察學生們對專業認識或者對一個專題知識的理解。根據《金屬壓力加工原理》進行教學改革，以開設時間和開設對象為變量，無論以哪一個變量來研究，要固定其他變量，進行兩次試驗。如以開設時間變量，則分為大一、大二開設，固定開設對象為材料加工普通班；以開設對象為變量，則分別在普通班、材料類工程實驗創新班開設，固定開設時間為大二期間。

3.教學效果分析評估。經典著作的導讀可以提高學生對專業的認識與理解，幫助其更好地學習其他相關專業課程，其對學生的影響呈現出多方面、深層次的特點，且學習效果受多方面的影響，包括學生自身的學習能力、其他專業課程相輔助等因素，故經典著作導讀因其課程的特殊性，不適合用傳統的考試等方式來考察，學習效果較難評估。最后綜合考慮，以M.B.斯德洛日夫和E.A.波波夫的《金屬壓力加工原理》著作為例，研究學生的學習效果，以其專業成績、課程設計成績或畢業設計成績、專利、論文等評價指標，綜合檢驗學生的學習效果，評析教學改革的成效。

從實施教學試驗以來，通過跟蹤學生的課堂表現及評價各項指標，發現經典著作導讀這種學習模式取得了良好的教學效果。通過教師的引導以及學生自己研讀經典著作，開闊了學生的專業領域視野，認知不再僅限于書本教學。通過跟蹤發現，學生在后續的專業課程學習的過程中，理解更加深入，且思維更加發散，能夠大膽提出一些書本外的想法，這一點在工程實驗創新班的體現更加明顯。通過比較開設時間發現，大一學生的積極性更高，能夠更加活躍地參與到課堂教學及自學研讀，但是大二學生對經典著作的理解更加深入，能夠進行獨立思考，提出的問題更有針對性與探討性。通過對教學效果的反思與思考，在以后的教學探索中，可以擴大教學對象的范圍，從大一剛入學到研究生階段，在教師的引導下，均可以開展經典著作的研讀，并且針對不同的教學對象，著作的選擇應從簡到易，更具有針對性與適應性。

四、結語

經典著作的導讀是一次頗見成效的教學嘗試，通過學生們的積極參與，豐富了其專業知識儲備，有效擴展了國際化視野，提高了學生的自學能力和專業創新能力。在新時代的高校教育中，應基于教學新方法與新環境，以精英人才培養計劃為引導，結合材料加工學科實際，積極探索精英人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法的改革，努力培養“厚基礎、重實踐、有能力的專業創新型人才”。

參考文獻：

[1]蘆新宇.理工科大學生科研能力的訓練模式及其評價研究[D].大連理工大學，2007.

[2]林高用，李周，張鴻，肖來榮，張紅媛，汪冰峰.校企合作教學模式的新探索——工科“企業案例分析”課程的開設[J].創新與創業教育，2013，（02）：29-31.

[3]劉長宏，張恒慶，王剛，戚向陽.大學生實踐與創新能力培養體系的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2006，（05）.

[4]楊堯忠.大學生科研訓練與成功素質教育[J].長江大學學報（社會科學版），2005，（06）.

[5]楊小燕.大學教學中應注意培養學生的自學能力[J].山西高等學校社會科學學報，2005，（01）.

[6]季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現狀與措施[J].研究與發展管理，2003，（02）.