影響兒童人格發(fā)展的家庭環(huán)境因素研究現(xiàn)狀概述

廖芳芳

摘要：本文從家庭環(huán)境含義界定、家庭環(huán)境對兒童人格形成的影響研究方法、研究存在的問題及研究趨勢幾個方面，概述了當(dāng)前兒童人格發(fā)展家庭環(huán)境因素的研究現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：兒童人格；家庭環(huán)境；研究

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0105-03

自Thomas和Chess于1977年建立兒童氣質(zhì)九維度結(jié)構(gòu)起，一系列關(guān)于兒童人格的研究開始興起。然而，關(guān)于家庭因素對兒童人格影響的研究由1991年苗元江在中國婦幼保健期刊發(fā)表《離異應(yīng)激對兒童人格的影響》一文才開始，這個首次出現(xiàn)的兒童人格家庭影響因素研究是以“非常態(tài)”的離異家庭為背景，卻不是以常態(tài)的完整家庭為背景。《離異應(yīng)激對兒童人格的影響》一文讓眾多專家學(xué)者看到了家庭因素對于個體人格形成的極大影響力，自此，不少研究者開始致力于家庭因素對人格影響的研究。

一、家庭環(huán)境的含義界定

關(guān)于家庭環(huán)境，不同的研究者觀點有所不同。龐輝（2014）在《家庭環(huán)境對兒童人格形成的影響》一文中認為家庭環(huán)境包括父母教養(yǎng)方式、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家庭中子女出生的順序；張庭輝（2009）在《家庭環(huán)境對幼兒人格發(fā)展的影響研究述評》中羅列了一系列研究者對家庭教育環(huán)境的定義：李升勇（2002）認為家庭所處的經(jīng)濟、政治地位，父母的教育觀點和教育水平、教育態(tài)度和教育方法，家庭成員的行為及其相互間的關(guān)系對兒童個性的形成有極大的影響。徐韋等（2002）探討了家庭環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境、情緒氣氛、父母養(yǎng)育方式和家庭結(jié)構(gòu)等因素對兒童心理發(fā)展的影響。胡丹芝（2004）提到家庭環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，前者指家庭生活的環(huán)境、游戲的環(huán)境，后者主要指家庭成員在家庭日常生活中的言行舉止等的影響。佟少卜等（2006）表明家庭教育環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。精神環(huán)境是指家庭成員之間的關(guān)系、思想品德、行為規(guī)范、興趣、愛好等；物質(zhì)環(huán)境是指人之外的物質(zhì)條件及其組織和安排。尹黎陽（2007）談及家庭環(huán)境因素大致可以分為客觀因素（包括家庭成員結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟狀況、家長的職業(yè)及文化水平、基本生存條件）和主觀因素（包括家庭成員的人格特征、家庭教養(yǎng)方式、家庭成員的情感氣氛、家庭對話質(zhì)量等）。

綜上可見，家庭環(huán)境包含的因素眾多繁雜，其含義界定決定了課題研究的范圍和內(nèi)容。總的來說，家庭環(huán)境因素包括了供個體正常生活的物質(zhì)方面的硬件條件，還包括了影響個體發(fā)展的精神層次的軟件條件。其中，各類研究表明，家庭環(huán)境中的軟件條件在個體人格形成發(fā)展方面具有更大的影響作用，因而在提倡為孩子創(chuàng)造積極的家庭環(huán)境活動中，我們更應(yīng)該重視軟件環(huán)境的營造，比如注意父母的教養(yǎng)方式、文化修養(yǎng)、家庭氛圍等，這比起盲目追求高層次的物質(zhì)條件對孩子健康人格的形成更有效。

二、家庭環(huán)境對兒童人格形成的影響研究方法概述

（一）理論研究

1.經(jīng)典人格理論主要包括精神分析理論、特質(zhì)論、行為主義理論、人本主義理論。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認為，戀父、戀母情結(jié)使得個體在兒童期以自己同性父母為榜樣，模仿他們、認同于他們，這不僅使兒童獲得了男性或女性的行為風(fēng)格，而且還把父母的道德觀念、社會態(tài)度內(nèi)化為兒童自己的東西，從而形成兒童人格中的超我部分。因而，在兒童成長過程中，為人父母者，為孩子樹立正確的榜樣作用對于兒童的健康形成有著極其重要的作用。艾里克森認為，人格的發(fā)展應(yīng)包括機體成熟、自我成長和社會關(guān)系三個不可分割的過程，每一個過程必須以其他兩個過程為前提，在不斷交互的作用中向前發(fā)展。根據(jù)艾里克森的觀點，注意根據(jù)每一個階段的個體的不同身心特點對兒童加以引導(dǎo)能在很大程度上促進兒童健康人格的形成。阿德勒的生活風(fēng)格理論認為家庭行第、出生次序以及家庭氣氛對兒童人格的形成具有一定的影響，因而教育過程應(yīng)當(dāng)注意避免家庭行第、出生秩序、家庭氛圍對于兒童健康人格形成的消極影響，發(fā)揮其積極影響，促進兒童健康人格的形成。

奧爾波特和卡特爾等的人格特質(zhì)理論認為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，可以根據(jù)個體外部行為表現(xiàn)，列出人格特質(zhì)表來描述個體，并解釋特質(zhì)形成的原因，研究者們可以依據(jù)兒童的外在行為表現(xiàn)了解兒童人格形成的過程及其原因。反過來，我們可以通過培養(yǎng)兒童的良好特質(zhì)，促進兒童健康人格的形成。

行為主義理論認為一切行為是強化的結(jié)果，人格是通過強化而形成的一種慣常性的行為方式。兒童的適應(yīng)行為和不適應(yīng)行為都是習(xí)得的，是強化的結(jié)果，因而兒童所生活的環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式作為一種直接的強化刺激物，它將影響著兒童行為習(xí)慣的形成。在日常生活中，對于兒童的行為，我們應(yīng)當(dāng)給予正確、合理的強化，以促進兒童健康人格的發(fā)展。

人本主義理論認為人生來就具有“自我實現(xiàn)”的動機，即個體發(fā)展、擴充和成熟的趨力，它是一個人最大限度地實現(xiàn)自身各種潛能的趨向。人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，因而人格教育是否從遵循兒童的需要出發(fā)在很大程度上決定了其有效性。重視兒童的需要，了解兒童的需要，依據(jù)兒童的需要出發(fā)可以在很大程度上促進兒童健康人格的形成。

2.社會認知理論。社會認知理論認為，人格是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，兒童與環(huán)境的互動與認知在兒童人格形成中具有極大的作用，因而注重兒童的社會交往，尤其是同伴交往輔導(dǎo)對兒童健康人格的形成有著極其重要的作用。

3.生物學(xué)理論。生物學(xué)理論認為個體行為模式的差異源于生理差異，人與人之間的不同點在很大程度上是因為遺傳基因的不同，兒童的人格形成與遺傳因素有著不可忽視的關(guān)系。

4.進化心理學(xué)理論。進化心理學(xué)理論認為人類與其他生物一樣都是生物進化的必然結(jié)晶，正是遺傳機制導(dǎo)致了個體人格的差異。人類除了有遺傳的生物特性之外，還有其他靈長類動物所不具有的各種社會性特質(zhì)，因而個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中為了生存而形成一定某些行為傾向，這些行為傾向由父代傳給子代，以確保子代的生存和種族的繁衍，兒童在適應(yīng)生活環(huán)境的過程中形成了某些慣常性的行為即人格。

（二）實證研究

1.問卷法。問卷法是最常用的方法，此法簡單易行，易于標(biāo)準(zhǔn)化。在我國應(yīng)用較廣泛的是艾森克人格問卷（EPQ）兒童版，我國有多種版本。北方有陳仲庚等人的修訂版，南方有龔耀先等人的修訂版，都有較好的信度和效度。朱華、徐萍采用幼兒人格發(fā)展趨向評定量表（PTSC）問卷法完成了《幼兒人格與家庭養(yǎng)育環(huán)境的相關(guān)性分析》；姚梅玲、劉福珍采用父母養(yǎng)育方式問卷（EMBU）和艾森克人格問卷（EPQ）完成《父母教養(yǎng)方式與兒童人格特征相關(guān)研究》。

2.投射測驗。較著名的投射測驗有羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗和畫人測驗。由于投射測驗缺乏信度和效度的研究，評分缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)、測試復(fù)雜，不被廣泛應(yīng)用。國內(nèi)有由華東師范大學(xué)心理學(xué)系孔克勤教授等編制的學(xué)生團體主題統(tǒng)覺測驗（G-TAT），Cheung等編制的中國人個性量表（CPAI）。近年來，由張建新教授引進并修訂的希臘心理學(xué)家C.Coulacoglou編制的童話故事測驗（FTT）具備良好的跨文化比較信度和效度。李育輝、張建新用FTT對7—10歲中國和希臘兒童人格的跨文化一致性和文化特異性進行了研究。

3.訪談法。訪談法收集的信息資料是通過研究者與被調(diào)查對象面對面直接交談方式實現(xiàn)的，具有較好的靈活性和適應(yīng)性，但因其比較費精力、費時間，工作成本較高，而且收集到的信息常有扭曲和失真的情況，因而在人格研究中較少運用。郭夢晨應(yīng)用訪談法完成了單親母親的子女撫育方式調(diào)查工作，成文《社會工作視角下單親母親的子女撫育方式研究》；方建華、黃顯軍通過訪談法調(diào)查了父母行為特征及其對幼兒的影響，成文《父母行為特征及其對幼兒的影響》；魏昕秀運用訪談法輔助調(diào)查家庭教養(yǎng)方式對兒童智力與個性發(fā)展的影響，成文《家庭教養(yǎng)方式對兒童智力與個性發(fā)展的影響》。

4.個案法。在人格研究中，個案法是大量收集有關(guān)個人資料的理想方法。個案法搜集和提供有關(guān)個人歷史的較全面的材料，對于考察一個人在各種自然生活情境中的人格變化十分有用，對預(yù)測行為有一定的價值。魏昕秀采用個案法對不完整家庭結(jié)構(gòu)中的離異家庭其教養(yǎng)方式對兒童學(xué)習(xí)成績及認知發(fā)展、行為特征、人格形成與發(fā)展的影響作了探討和思考，成文《家庭教養(yǎng)方式對兒童智力與個性發(fā)展的影響》。

三、當(dāng)前研究中存在的問題

研究表明，家庭環(huán)境作為個體生活的第一場所，其對兒童的人格發(fā)展有著極其重要的意義。在影響兒童人格發(fā)展的種種家庭因素中，父母對兒童的影響最為直接、深刻、長遠，這足已證明這一課題的重要性和必要性。然而，當(dāng)前的研究還存在一些問題，歸納如下。

1.研究主題繁雜，缺少整合。文獻檢索表明，當(dāng)前兒童人格研究對家庭因素的探討主要集中在以下幾個方面：家庭教育方式、父母行為、親子關(guān)系以及婚姻關(guān)系，主題多且交叉少，缺乏整合。事實上，家庭環(huán)境所包含的眾多因素之間是相互作用、相互影響的，單一研究某一個或幾個因素對于家庭教育而言遠遠不夠。

2.父母角色定位研究空缺。父母角色作為家庭環(huán)境中很重要的一個因素，相關(guān)文章只頻現(xiàn)于通俗讀物，卻鮮見于心理學(xué)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究，偶有關(guān)注父母角色問題的研究卻又不夠深入。父母角色指的是男人和女人在家庭的整套權(quán)利、義務(wù)和行為模式，這一行為模式與親子關(guān)系、家庭教育方式、父母行為甚至婚姻關(guān)系等家庭環(huán)境因素都有著不可割裂的關(guān)系。當(dāng)今社會家庭中男、女的角色定位混亂不清，不清楚各角色該有的行為模式，父母角色的定位存在嚴重的缺陷，家庭中父母角色和夫妻角色、家庭角色和社會角色常被混淆，“以父母愛的名義、用夫妻婚姻的關(guān)系綁架孩子的幸福”、“以父母權(quán)威的態(tài)度讓孩子成為出氣筒”、“以父母期待的名義讓孩子去實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的夢想”時有發(fā)生，這不利于兒童健康人格的形成。因而，指導(dǎo)父母準(zhǔn)確定位對于兒童健康人格的形成有著極其重要的作用，當(dāng)前研究忽視父母角色定位這一問題對兒童人格研究在某種程度上是一種遺憾。從另一個角度來說，研究父母角色定位還有利于整合家庭因素的各種影響，比起單純研究某一個因素對于兒童健康人格的影響顯得更為有效。

3.研究缺少人性化考慮。當(dāng)前相關(guān)研究普遍把父母視作一個整體來研究，未加區(qū)分。事實上，男、女之間的生理和心理特性都有不同，把父母作為一個整體來研究不利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢，況且家庭中的男、女除了是“父母”，還是“本人”。實際上，男人和女人在家庭中扮演著多種角色，把父母視作一個整體進行研究，只強調(diào)男、女在家庭中扮演的父母角色，忽視了男人和女人在家庭中的其他角色需要，忽視男、女的性別差異及個體需要的結(jié)果往往會使得研究成果被架空。

4.外顯因素研究多，內(nèi)在因素研究少。當(dāng)前研究多關(guān)注外顯因素，較少考慮內(nèi)在因素的影響，強調(diào)技術(shù)輔導(dǎo)，忽視特質(zhì)培養(yǎng)。這里的外顯因素，更多的是指那些可以容易看得到的因素，比如家庭經(jīng)濟/政治地位、生活的環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、家庭中子女出生的順序、父母文化程度、父母的養(yǎng)育方式/態(tài)度和方法、家庭氛圍等；內(nèi)在因素指的是無法輕易看到，但是卻又在很大程度上影響著兒童健康人格發(fā)展的因素，比如父母本身的人格特點。外顯行為往往是內(nèi)在因素影響的結(jié)果，比如父母本身的人格特點，很多時候會直接影響?zhàn)B育方式、態(tài)度和方法，也會直接影響這家庭氛圍，等等。

然而，當(dāng)前研究專注于外顯因素卻忽略了內(nèi)在因素的影響，因而研究中常常只是強調(diào)技術(shù)輔導(dǎo)，卻忽視了特質(zhì)的培養(yǎng)，這使得研究結(jié)果難以真正發(fā)揮有效作用，影響了理論的推廣意義與實踐應(yīng)用價值。這一點，能夠很好的解釋：為什么當(dāng)前各種家庭教育輔導(dǎo)手冊花樣眾多，家長卻依舊感到束手無策。

四、研究趨勢

隨著人格心理學(xué)研究日趨成熟，兒童人格研究也在不斷往多元化、綜合化、系統(tǒng)化、深入化方向發(fā)展。當(dāng)前兒童人格研究已由理論研究逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究，培養(yǎng)兒童具有良好的人格特征將會是兒童人格發(fā)展研究的終極目標(biāo)。而研究方法的定性與定量相結(jié)合，重視跨文化研究，趨于生態(tài)化、生活化的特點促使研究者漸漸將課題的焦點從那些外顯的、直接的影響因素轉(zhuǎn)向探究影響外顯行為的內(nèi)在因素上，對深層內(nèi)因進行研究將會成為兒童人格研究的趨勢，父母角色定位這一關(guān)乎意識層面的深層內(nèi)因研究將會吸引研究者更多的注意力。

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