浙江工商大學Co—op帶薪實習模式的探析與借鑒

伍蓓　汪佳蕾　廖波

摘要：Co-op帶薪實習是繼暑假大學生教學見習、頂崗實習、教學實習之后又一全新的實習方式。本文以浙江工商大學物流管理專業為例，闡述了Co-op實習框架、實施流程和成效，為高校大學生的實踐教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：Co-op；帶薪實習；實習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0083-02

Cooperative Education（以下簡稱為 Co-op），又名帶薪實習，起源于1906年美國辛辛那提大學的實踐教學項目。帶薪實習是繼暑假大學生教學見習、頂崗實習、教學實習之后又一全新的實習方式。帶薪實習既增長了大學生的業界見識、視野，又能獲得一定的報酬，為大學生未來職業規劃和發展奠定了基礎。本文闡述了浙江工商大學Co-op實踐經驗，探討了大學生實踐教學的有益經驗和一般規律，以期為中國大學的實習模式帶來思考和借鑒。

一、浙江工商大學物流管理專業實習概況

浙江工商大學物流管理專業是浙江省“十三五”特色專業，經過10年發展具有建設和開展Co-op的基礎。浙江工商大學擁有“電子商務與物流優化創新團隊”浙江省高等學校創新團隊和“電子商務與物流信息技術”省重點實驗室，并有浙江省“現代商貿流通體系建設協同創新中心”、“管理科學與工程”省重點學科（A類）、物流工程碩士點作為依托。

浙江工商大學物流管理專業培養方式為ICE模式，即國際型（International）、管理型（Commerce）、技術型（Engineering）三種模式。國際型人才注重培養跨境電商、國際物流、國際貿易、互聯網金融等知識；管理型則在物流管理學習中融入管理學原理、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、戰略管理等知識；技術型偏重學習數據庫原理、數據結構、JAVA程序設計等知識。在培養過程中，注重學生“四能”的培養，即精管理（Professional）、懂技術（Technology）、能應用（Application）和知創新（Innovation）。在培養方案設計上，注重專業知識（物流管理和物流工程）、創新創業知識（創新管理和互聯網思維）、通識知識（藝術、美學）的融合，力爭把學生培養成為復合型的高端物流人才。

物流管理專業與浙江物產集團、阿里巴巴跨境物流事業部、義烏商城集團、浙江九龍國際物流集團金承物流集團等10多個行業知名企業建立了實習基地，與3個企業建立了聯合實驗室，實習基地利用率高，深受學生的歡迎。每年有70%的大四學生（約50余名）進行為期4個月的實習，每年有30余位低年級的學生利用暑假等參加短期實習。

二、Co-op帶薪實習的概述

Co-op項目是Co-operative Education（校企合作教育）的重要部分，即基于學校、用人單位與學生三方之間的“校企合作”。高校學生利用假期或短學期的時間到企業帶薪實習，實習內容與專業相關，實習的工作薪金不能少于最低的工資標準[1]。

Co-op教育的核心是專業知識與業界實踐結合。學生自己投入到企業的真實工作環境，通過崗前培訓、上崗工作，成為企業需要的人才。同時，Co-op促使學生把專業知識應用到實踐中，把企業實踐中的信息反饋到課堂上[2]。Co-op項目通過學校專業學習和企業實習工作的結合，促進學生綜合素質的全面發展，為學生職業生涯奠定基礎，因此Co-op教育價值越來越受到企業和教育機構的青睞[3]。

三、浙江工商大學物流管理專業Co-op的實習框架

Co-op實習體系的整體架構（如圖1所示）分為評價體系、知識體系和服務體系三部分，實習主要分為認知實習、頂崗實習到“雙導向”畢業實習，旨在培養大學生的專業能力、實踐能力和就業能力，并建立相應的專家庫、人才庫和實習庫。

1.Co-op的培訓體系。可以利用6月底—9月初將近三個月的假期，將Co-op嵌入學生的教學計劃中，并要求有實習學分。學生參加有關Co-op計劃的培訓、聽講座、了解Co-op流程、與Co-op負責人見面、學習填寫個人簡歷、申請Co-op工作單位、做好面試前的應試準備等。

2.Co-op的評價體系。Co-op的評價體系包括Co-op的知識體系和質量管理體系。知識體系介紹了Co-op的目的、性質、操作以及有關政策，這些都有明確而具體的說明，或者規定了關于Co-op的基本要點，手冊列舉了近20個問題，以問答的形式給予解釋。Co-op的質量管理體系記錄包括整個實習過程的記錄、實習結束的總結、實習質量評價等。

3.Co-op的服務體系。Co-op的服務體系包括Co-op的組織架構，如學院或系室由專人負責企業的招聘、職位公布、選定、實習的前期聯系和后期反饋。Co-op順利實施與學校、企業各部門的工作密不可分，特別是初具規模后，將在學校層面需要一定的服務支持（如校企對接、場地提供、政策扶植等）。

四、浙江工商大學物流管理專業Co-op的實施流程

1.Co-op準備階段（Pre Co-op）。在這一階段，學校成立了專門的生涯規劃指導部門，啟動一系列支持職業發展的相關培訓主題，如求職簡歷、求職策略、實習單位的生存技能、學術—職業關聯、自我評估、職業基本行為規范認知。指導教師為學生提供與工作相關的職業講座、企業與學生互動工作室、帶薪實習招聘會等，幫助學生學會面試，提升應試技巧。

2.Co-op實施階段（Co-op）。在這一階段，企業為帶薪實習學生在工作學期內提供一個全職工作崗位，提供合理的培訓和支持，完成相應的專業教育課程計劃。企業幫助學生建立工作長期或短期目標，提供與實習學生所修專業相關的崗位任務，安排學生實習。企業向學校定期反饋實習學生的工作表現和成長，為實習學生在工作學期內與校方合作教育指導教師之間的溝通提供便利條件。

3.Co-op反思階段（Post Co-op）。這一階段主要為成果展現，要求學生在帶薪實習結束后，提交工作學期報告、延伸項目的學期報告和職業規劃報告。工作學期報告闡明實習內容、實習時間、企業評價、實習感悟等內容。延伸項目的學期報告為階段性匯報，貫穿實習的全過程，分幾個Co-op項目實施。職業規劃報告一般是學生在畢業前完成，通過Co-op實施后確定自身的職業規劃。

五、浙江工商大學物流管理專業Co-op的實習成效

近三年，物流管理專業與博世電動工具有限公司保持良好的實習關系，共有49名學生在博世電動工具有限公司實習。近兩年，物流管理和物流工程實習生在博世電動工具有限公司的實習人數日益遞增，并能結合當下互聯網和大數據的環境，在生產、倉庫、運輸、計劃等崗位設置實習環節，讓學生學以致用。博世電動工具有限公司是世界500強企業，本身也有實習生人才庫機制，實習滿65天且表現優異的可以入庫，與Co-op機制時間和模式相吻合，可以大力推廣和完善。

六、結語

Co-op教育已在全球60多個國家展開了推廣，近千所教育學術機構啟動了合作教育項目，影響深遠。高校在實施Co-op教育時應注意以下幾點：（1）將Co-op嵌入教學計劃，使得實踐教學落到實處。Co-op將嵌入學生的教學計劃，一般呈現交替模式，即學生的上課學期與等同時間的工作學期交替進行，循環往復直至畢業，為學生在理論學習的同時積攢了大量的實踐機會，提升了其學習能力和創新能力。（2）Co-op是當今教育的大數據整合過程。作為大學同政府部門、社會各界協調關系的一種重要載體，Co-op既可為企業發展提供匹配的高端人才，又能以大學優秀的人才庫來換取社會對大學的多元支持。（3）Co-op形成人才培養的長效機制。Co-op打破了原有教學周的頂層設計，將實踐和實習環節更加規范和系統化，長期堅持下去，必定會形成人才培養的良性循環，達到“學校—學生—企業”三贏的局面，建立廣泛、深入、持久的校企合作機制。

參考文獻：

[1]方校坤.Co-op實習項目的借鑒與思考[J].價值工程，2014，33（25）：280-281.

[2]丁莉東，楊曉華，余文華.北美CO-OP教育對創新我國高職院校人才培養的啟示[J].職業技術教育，2012，33（29）：91-95.

[3]楊剛，楊虹.加拿大滑鐵盧大學Co-op項目對我國高校實踐教學的啟示[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：149-151.