在美術(shù)教育活動中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

周妍

摘要：著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要從幼兒階段開始，創(chuàng)造力從幼兒的美術(shù)教育活動中得到充分體現(xiàn)。美術(shù)教育因思維方式的獨(dú)特性、想象力的豐富性、繪畫手工操作的實(shí)踐性等，在認(rèn)知世界、觀察生活、聯(lián)想想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用畫、貼、剪、等各種手法，并在繪畫、手工、欣賞的內(nèi)容中展現(xiàn)。因此，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面起著其他學(xué)科不可替代的作用。創(chuàng)造力是創(chuàng)新再現(xiàn)的過程，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、靈活性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0057-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。藝術(shù)活動是一種極富個性的創(chuàng)造性活動。”在美術(shù)教育活動中，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，美術(shù)的技法技能“夠用”就好，更多地強(qiáng)調(diào)了美術(shù)活動過程中創(chuàng)造力的體現(xiàn)以及客觀的實(shí)際情況，我們探索通過挖“新教材”、試“新技法”、用“新材料”、想“新實(shí)踐”的途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的思維意識，讓學(xué)生充分打開思路，自己進(jìn)行再創(chuàng)造，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、敢挖“新教材”

音樂是一種聽覺藝術(shù)，而美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。美術(shù)教育活動中的題材，往往通過對生活細(xì)心的觀察，用敏銳獨(dú)特的視角，形成對生活的認(rèn)知再現(xiàn)。美術(shù)的教材是教師教育教學(xué)的參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)，然而，對于高專院校的師范生來講，教材需要教師和學(xué)生共同挖掘出“新”，在教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、生活素材、本土資源等角度，重組設(shè)計出新的教材，教師根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，深入挖掘最新的“美術(shù)話題”和美術(shù)方法。以往美術(shù)教學(xué)依賴于教材，尤其是教材中的技法過于單一，工具和材料過于唯一，畫面內(nèi)容相對穩(wěn)定，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式使得學(xué)生的美術(shù)作品過于統(tǒng)一，容易使美術(shù)活動乏味，在無形中扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師將這節(jié)課的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生“會畫了”、“會做了”就好像達(dá)到要求了，教學(xué)任務(wù)就完成了，久而久之，我們培養(yǎng)出的學(xué)生的臨摹功底強(qiáng)但創(chuàng)造力極弱，不符合新形勢下人才培養(yǎng)的需要。例如教材中的《紙版畫》，我們根據(jù)幼兒美術(shù)教育活動的特點(diǎn)，挖出“蔬菜拓印畫”，利用芹菜、油菜的根部形狀進(jìn)行拓印，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

二、敢練“新思維”

想象是思維的翅膀，想象是創(chuàng)造的開始，想象是創(chuàng)造力的前提。面對一首歌、一幅畫、一段文字、一個物品、一個人，產(chǎn)生了文學(xué)作品中的“睹物思人”、“觸景生情”等，這就是想象。在美術(shù)教育教學(xué)活動中，運(yùn)用借形想象、借形解構(gòu)、借形再造等思維方式，需要通過各種手段，幫助引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象的基本途徑。如美術(shù)課程中的想象素描、想象色彩等都能通過專題激發(fā)，幫助學(xué)生大膽想象，從而出現(xiàn)“腦洞大開”的美術(shù)作品。

時代的發(fā)展需要具有想象力和創(chuàng)造力的人，這樣的人比擁有知識的人更具潛力。有人說“沒有做不到的，只有想不到的”，知識的擁有量是有限的，而想象力和創(chuàng)造力是無限的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須先從想象力開始，想象力需要有一個“激發(fā)點(diǎn)”，而這個激發(fā)點(diǎn)，需要教師在美術(shù)教育活動中通過大量的信息量，并不斷的刺激、點(diǎn)撥，迸發(fā)出豐富的想象力，付諸行動，付諸于美術(shù)作品中，這樣就能夠出現(xiàn)具有創(chuàng)造力的美術(shù)作品，同時想象力和創(chuàng)造力也在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)。

在美術(shù)教育教學(xué)中敢練“新思維”，堅持想象創(chuàng)造無邊無限，尊重學(xué)生各種各樣的假設(shè)和假象，并及時給予鼓勵想象，體現(xiàn)個性化、獨(dú)特化，甚至順著學(xué)生的想象力思路，幫助學(xué)生想象的更完整，幫助學(xué)生把想象的事物表現(xiàn)在美術(shù)作品中。如借助讀詩畫畫、看故事畫畫、音樂情景畫、命題畫等，以感知為基礎(chǔ)，以想象為方式，以創(chuàng)造為實(shí)踐，進(jìn)行標(biāo)新立異、與眾不同的美術(shù)視角和游戲活動法的結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，同時學(xué)生的個性也能得到有效的釋放，更加增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，甚至再創(chuàng)造的熱情。

當(dāng)然，在思維訓(xùn)練的過程中，應(yīng)把握同一事物，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，鼓勵多樣性的發(fā)散思維，避免思維定式，避免模式化的訓(xùn)練。如紙盤的解構(gòu)和重組主題：給學(xué)生一個紙盤，可以通過解構(gòu)和重組的方式，讓學(xué)生用紙盤的局部和整體形狀，通過添加和減少的方式變化出新形狀的物體，讓學(xué)生開放式的思考，能夠重組出更多具有個性化的形象（如猴子、小船、西瓜等）。給學(xué)生多個紙盤，運(yùn)用同樣的方式，通過局部和整體的變化，能夠出現(xiàn)風(fēng)景、人物、動物等賦予生動場景的畫面效果。

三、敢嘗“新技法”

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的教育教學(xué)需要不斷與時俱進(jìn)地敢嘗“新技法”，畢竟在現(xiàn)代的美術(shù)材料和現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的影響下，美術(shù)的表現(xiàn)手法趨于多樣化、游戲化，這就需要教師具備敏銳的眼光，主動的研究，以前瞻的教學(xué)對待學(xué)生，結(jié)合學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，大膽嘗試“新技法”，并運(yùn)用到不同的畫面中。例如圖案教學(xué)中的蠟染法、墨染法會出現(xiàn)一些特殊的肌理效果，那么能把這種技法用到彩墨裝飾畫、美工《服裝設(shè)計》中嗎？回答是肯定的。這樣的技法用到不同的美術(shù)種類中會產(chǎn)生不一樣的視覺效果。再如《黑白紙刻》課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，能否把“黑白”變成“彩色”呢？學(xué)生會大膽的想到各種渠道，也就有了新的技法，甚至還會有技法間的交融使用。

四、敢用“新材料”

新《綱要》中明確指出，要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。工具和材料是美術(shù)教育的基本媒介，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)活動中，工具和材料具有生活性、趣味性、可變性的特點(diǎn)，也是學(xué)生第一感官中的形象，直接影響到能否有“創(chuàng)作興趣”，因此教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)“新材料”，更應(yīng)敢用“新材料”。那么，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該了解多種多樣的工具和材料，打破傳統(tǒng)的作畫模式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維有一個不同的、全新的定位，使他們知道作畫的形式是多種多樣的，可以在不同的材料上作畫，體驗運(yùn)用不同工具帶來的作畫樂趣。如《有趣的拓印》選擇了生活中的海綿刷、點(diǎn)點(diǎn)刷、膠帶圈、紙團(tuán)等工具在木板上、石膏板上、墻壁上繪制出各種各樣的偶然性，再利用借形想象的方法形成自己想要的畫面。這樣的工具和材料已打破了原有的畫筆、紙張等，讓大家感慨：這樣也能畫畫？！不經(jīng)意間，學(xué)生對美術(shù)的工具和材料有了全新的認(rèn)識，從而更進(jìn)一步的嘗試其他工具和材料。

五、敢想“新實(shí)踐”

“藝術(shù)來源于生活，高于生活”。美術(shù)在某種程度上是服務(wù)于生活，和生活實(shí)踐緊密相連的。學(xué)生在美術(shù)教育教學(xué)活動中，樂趣來源于創(chuàng)作本身和創(chuàng)作的過程中，在創(chuàng)造過程中通過自我展現(xiàn)而獲得心理上的愉悅和滿足感，所以教師要敢想“新實(shí)踐”。例如《我的花書皮》，運(yùn)用蠟染技法學(xué)生們設(shè)計出個性化的底紋，通過掃描印刷形成市場中的“包裝紙”、“書皮紙”，讓學(xué)生們感受美術(shù)在生活中的實(shí)踐。只有具有創(chuàng)造性的思維能力，才能使學(xué)生所學(xué)的知識更好地使用于物質(zhì)世界。

總之，在美術(shù)教育活動中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要適應(yīng)未來的需要，我們美術(shù)教育活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的思維意識，注意創(chuàng)造思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性，教師從多角度、多維度、有意識的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生具有廣度的思維方式等使學(xué)生的創(chuàng)新精神在感知世界中得到實(shí)踐，并獲得美感體驗，甚至應(yīng)用到今后的生活中。在敢挖“新教材”、敢練“新思維”、敢嘗“新技法”、敢用“新材料”、敢想“新實(shí)踐”等方面下功夫，讓學(xué)生在具有創(chuàng)造性的氛圍中成長，從而讓其得到真正有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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