多媒體在高中統計教學中的應用

姚蕾

摘要：當前，多媒體技術輔助教學成為課堂教學的重要形式，多媒體技術在教學方面的優越性使得越來越多的學者專家研究這方面的問題。但是現在關于多媒體與教學的研究主要體現在整個教學領域的籠統問題上，就關于數學領域，尤其是具體到某一個數學部分研究的就更少。面對多媒體在教學中出現的眾多問題，讓筆者在思考多媒體技術輔助高中統計教學存在哪些問題？提出怎樣的教學方法才能讓多媒體技術輔助高中統計的教學達到更佳的教學效果？

關鍵字：多媒體技術 高中統計 教學方法

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術輔助教學成為課堂教學的重要形式，將多媒體融入到課程教學是新課程改革的關鍵，，也是優化課堂效果、提高教學質量的必要手段。教師如何在課堂中運用好多媒體以完成教學內容的高效講解成為一個亟須解決的問題。傳統的教學手段之所以不能被廣大教師所認可，還有一個重要的原因就是學生不能很好的理解統計所講的內容，大部分學生只會死記公式，不能很好的被應用于現實生活，得不到強而廣的訓練，因此教學質量不能得到提升。而現有的教學手段例如用多媒體輔助高中統計教學由于出現的時間短，研究的人不多，肯定也會存在很多問題。這樣就顯得研究如何用多媒體輔助高中統計教學迫在眉睫。

一、多媒體輔助高中數學統計教學存在的主要問題

首先，由于高中統計是新課標新增加的內容，在整個高中數學部分的地位相比其他高中數學部分來說相對較低，并且在課時數上安排也較少，這樣就需要高中統計在課堂容量上相對增加，并且在高考中所占比例較少，強調的是學生解決實際問題的能力，但是這種能力在課堂上或者在成績上都無法得到充分地體現。其次，教師對高中統計的重視程度還不夠，以學生成績評價學生的觀念沒有得到轉變。由于高中統計自身的特點，評價學生的方式很少部分是針對學生的學習成績，而更多地突出的是學生解決問題的能力。最后，教師的教學能力和應用新的統計軟件的能力也不能滿足多媒體在高中統計教學的需要。

二、多媒體技術輔助高中數學統計教學效果最佳采用的教學方法

（一）在多媒體課件中設計更多的實例場景，做到場景和數據相結合

雖然說高中生的抽象思維能力已經上升到一定高度，但是在高中統計教學中，更多的是要處理這些繁雜的數據，僅僅是數據，顯得枯燥、乏味。大量枯燥的數據并不能激發起學生的求知欲和積極性。在課件中設計更多的實例場景，就需要教師不能因為教學的需要才想起來如何解決問題，這就要求教師在平常的生活、學習、工作中注意這些實例素材的積累。這種讓數據與實例場景現結合的教學方法并不難做到，但是由于教師的時間有限，不可能將這部分設計制作的很好。這就要求教師為了提高學生學習高中統計的積極性，改善多媒體在高中統計教學中弊端，合理地安排時間，把這部分內容的課件制作設計完善，使得多媒體技術能夠更好地輔助高中統計教學，完成高中統計的教學目標。

（二）在課件上盡可能多的呈現統計案例，讓學生體會數據處理方法。

高中統計教學必須通過案例來進行。學生通過案例所學習到的知識，用來解決實際生活中所遇到的問題，深刻體會一些高中統計基本方法在實際生活中的應用，也能體會這些統計方法應用的廣泛性。例如在變量間的相關關系的教學中，不能直接給出學生最小二乘法的思想，直接給出學生也理解不了。是因為學生沒有通過案例來分析，體會不到這種數據處理方法的實質。要讓學生通過收集實際生活中具體案例數據制作成散點圖，通過散點圖分析變量間的相關關系。通過這些現實生活中的數據制作成的散點圖，鼓勵學生找出一條比較合適的直線來描述線性相關關系，然后在這個基礎上引出最小二乘法，并求出直線回歸方程，這樣就培養了學生對數據的直觀感覺，明白了這些數據是如何呈現在這些散點圖上的，能夠認識到學習高中統計知識的作用，也能體會到高中統計知識應用的廣泛性。同時在提供這些案例的同時，也讓學生在課下試著找出其他的案例來刻畫變量間的相關關系，這樣也為學生參加具體實踐活動提供了動力。

（三）將模型模擬與多媒體處理統計數據相結合。

高中統計數據較多，通過將模型模擬和多媒體處理統計數據相結合，才能使得學生更好地理解高中統計的意義，體會高中統計的思想。模型模擬解決了多媒體不能直觀地展示數據處理過程的缺點，同時多媒體處理數據也是對數據較多時模型模擬不能體現的一種補充，將兩者相結合起來，才能讓學生體會高中統計教學的思想，讓學生結合具體的問題情景，體會樣本所具有的隨機性以及認識隨機抽樣的必要性。

因此，將多媒體合理地應用到統計教學中是一個較為復雜的過程，首先要求教材內容有相應的轉變，其次要求教師具備一定的多媒體軟件運用能力，最后要求教師設計出與課程內容相符且符合學生理解能力的教學設計方案，并且在實踐中不斷總結與改革，以不斷提高教學質量。

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