農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對策

劉春紅

摘要：新課程理念提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)改變了班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學(xué)生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大限度的發(fā)展和提高。然而，農(nóng)村學(xué)校由于受條件的限制，特別是學(xué)生合作探究能力方面培養(yǎng)的力度不夠，致使合作學(xué)習(xí)的效率不高。本文分析其原因，并對有效合作學(xué)習(xí)進行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；效率；分析

顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是堅持以生為本為原則，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，將學(xué)生統(tǒng)籌搭配成三到五個人的學(xué)習(xí)互助小組，以期通過明確的分工，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。所以，筆者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效成因進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、分組結(jié)構(gòu)不合理

許多老師沒有掌握小組合作學(xué)習(xí)的精髓，他們不是按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特長、優(yōu)勢進行優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌搭配學(xué)習(xí)小組，而是讓學(xué)生自愿組合，這樣的話，許多平時玩得來的同學(xué)都湊到了一起，形成了“物以類聚，人以群分”的不良局面。這樣的組合方式只能是滋生閑聊的土壤，根本不能體現(xiàn)“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的分組原則。

策略：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，搭配“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)就是要體現(xiàn)相互啟發(fā)，相互協(xié)助，這就需要老師根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特長優(yōu)勢進行合理組合，以便于讓每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)“異質(zhì)分組，異組同質(zhì)”的原則，才利于優(yōu)勢互補、共同提高。

二、組員分工不明確

有合作就需要明確分工，一盤散沙、漫無目的合作是毫無意義的。如：學(xué)“概率”時，我們通常讓小組之間通過統(tǒng)計拋出的硬幣隨機落下的正反面出現(xiàn)次數(shù)來進行合作學(xué)習(xí)，如果我們不明確分工的話，就會發(fā)現(xiàn)只有一個人在拋，一個人在統(tǒng)計，剩下的就開小差了。這樣忙得焦頭爛額，閑的無所事事，久而久之，就會呈兩極分化，背離了學(xué)習(xí)小組相互啟發(fā)，共同進步的初衷。

策略：根據(jù)組員優(yōu)勢特長和認(rèn)知規(guī)律進行明確任務(wù)分工。在上例中，我們可以在每組中遴選一位責(zé)任心和組織能力強的做組長，然后指導(dǎo)組長根據(jù)其組員的實際情況進行明確的任務(wù)分工，以期保障學(xué)生都能發(fā)揮所長積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)中來，要得到高效、有序的合作學(xué)習(xí)，小組成員必須要有明確的職責(zé)分工。每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種或幾種特定的角色。如：組織者、書記員、檢查員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，各負其責(zé)。更重要的是拓展了課堂教學(xué)的時間和空間，使課堂不在混亂嘈雜，不再存在被遺忘、被冷落的盲點，體現(xiàn)了一種高效能、低耗時的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

合作學(xué)習(xí)有其自身的適用范圍，不是包治百病的良藥。但是，初中數(shù)學(xué)課堂中，許多一線教師沒有人知道這一點，往往為了自己省事省力或者為了迎合時髦的形式而錯將不適合的教學(xué)內(nèi)容讓大家來進行小組學(xué)習(xí)。如：學(xué)相對較簡單的“有理數(shù)加減法”內(nèi)容時，如果讓大家合作學(xué)習(xí)，則大家就像拳頭打在棉花上，沒有用武之地；反之，若讓學(xué)生探究比較抽象的難度系數(shù)較高的問題如：“二次函數(shù)及其圖象”等問題時，如果沒有老師引導(dǎo)，許多同學(xué)將不知所措，也會導(dǎo)致空浪費時間。 策略：營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍由學(xué)習(xí)主題、學(xué)生的心理情感和智力活動三個因素構(gòu)成。教學(xué)實踐表明，良好的氛圍是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提條件，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊精神。

四、社會、家庭等方面的因素，使學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的積極性

農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生家長，有很多不重視學(xué)校教育和家庭教育。有的學(xué)生家長認(rèn)為孩子不好好學(xué)習(xí)也會有出路，因而不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。個別職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，成天上網(wǎng)、聊天、玩游戲，也影響著初中生學(xué)習(xí)的積極性。一些自制力差的初中生漸漸缺少了學(xué)習(xí)的動力，迷戀于網(wǎng)上游戲不能自拔，如果學(xué)生家長不配合學(xué)校老師對學(xué)生進行教育與管理，是很容易出問題的。可以說社會與家庭等方面的因素影響著孩子的成長，也影響著孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

策略：學(xué)校要定時開學(xué)生家長會，做好學(xué)生家長的思想教育工作，提高他們對教育教學(xué)以及家庭教育的認(rèn)識，讓他們能夠重視教育，為學(xué)校教育出謀劃策。另外，初中的教育教學(xué)，應(yīng)采用大循環(huán)，讓所有的老師都得到鍛煉，得到教師專業(yè)的良性發(fā)展，讓學(xué)生融入到溫暖的集體生活中，沒特殊情況，不隨意分班。作為班主任還應(yīng)當(dāng)通過班會、組織一些有意義的活動做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們能夠樹立遠大的理想，具有集體主義責(zé)任感，懂得相互幫助，共同提高的道理。

以上是筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐對小組低效合作產(chǎn)生原因的分析和對應(yīng)的策略總結(jié)。我們在教學(xué)實踐中可能還有許多實際情況，這就要求教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實際學(xué)情組建合理的契合學(xué)生相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，然后再加以積極指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)別人的長處，最終達到共同進步教學(xué)目的。

參考文獻：

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