淺談小學語文閱讀教學

余雪珍

摘要：中華民族的文化博大精深，尤其是小學語文閱讀教學中傳統文化的滲透，使得語文這一學科成了學生養成文化修養的主要來源之一。然而，文化修養的養成不是一朝一夕就能夠形成的，需要有一個長期積累的過程。在小學語文閱讀教學中，要想讓學生掌握更多的知識，獲得更好的閱讀方法激發學習興趣，就需要教師不斷地探索新知，不斷地改進教學，使其不僅能掌握閱讀之法，養成良好的閱讀習慣，還能提高學習能力，培養思想情操。

關鍵詞：小學語文；閱讀文化；閱讀教學

閱讀是一個廣泛的概念，閱讀是一個主動學習的過程，是閱讀者根據自己的學習目的加以調控的一個學習過程，從而最終提升自身的文化修養。只有學會了閱讀，掌握了更多的閱讀方法，才能培養興趣和發展能力。語文閱讀本身是一個枯燥的學習過程，這就需要教師選擇合適的教學方法激發學生的學習興趣，從而使他們想讀，喜歡讀，愿意讀。下面，筆者立足于自身的教學實踐，從以下三個方面入手淺談小學語文閱讀教學。

一、激發學生的閱讀興趣

著名物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”我國著名教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣的建立是激發學生學習的重要前提。興趣是學生探索新知識或從事各種活動的動力，有了興趣就有了學習的動力。在小學語文閱讀教學中，教師要想方設法地使學生對閱讀產生興趣，將其當成一種樂趣，只有這樣才能讓他們快樂地學習知識。另外，教師也可以向學生推薦一些課外閱讀，豐富學生的課外知識。例如，學習了《賣火柴的小女孩》等童話課文后，教師可以讓學生課下閱讀《安徒生童話》；學習了《長相思》這首詩，了解了作者的寫作背景后，教師可以讓學生閱讀李白創作的其他古詩；學習了《草船借箭》這篇課文，了解了當時的時代背景和文中人物的故事后，教師可以讓學生查找類似的小故事，并進行閱讀。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該注重激發學生的閱讀興趣，使學生找到適合自己的閱讀方法，從而愛上閱讀，愛上學習，在閱讀中體會樂趣的同時，提高自身的閱讀思維能力，培養自身的文化修養。

二、充分發揮學生的主動性

在小學語文閱讀教學中，在學習中調動學生的主動性是十分重要的。只有學生主動地去進行閱讀，他們才能真正擁有自主權，才能更好地投入到學習中，才能更好地閱讀。長期以來，一些教師為了趕上教學進程，總是不顧及學生的感受，忽視學生的自主性，只是一味地進行課堂講解，殊不知，這種做法是在遏制學生的成長。實際上，在小學語文教學中，教師應該充分發揮學生的主動性，放手讓學生做一些力所能及的事情，開闊他們的視野。

在學習一篇新課文之前，教師應先讓學生進行課前預習，然后在課堂上鼓勵學生主動閱讀課文，進行自主理解，提出自己的看法和疑問，并鼓勵全班同學進行討論分析。例如，在學習《觸摸春天》這篇課文時，教師可以先讓學生閱讀文章，并提出自己的疑問，如在“竟然攏住了那只蝴蝶”這一句中，“竟然”還可以換成別的詞語嗎？學生通過發揮主動性，解決了實質性的問題，使他們對學習充滿了自信，更加主動地進行學習，從而提高了閱讀能力。

三、培養學生養成良好的閱讀習慣

習慣的好壞決定著一個人的成敗，如果不能從小培養孩子的良好習慣，那么孩子以后也不會有更好的發展。在小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀習慣是學生能夠更好獲得知識的保障。要想培養學生的閱讀習慣，筆者認為教師需要做到以下三點：

首先，教師應該要求學生在閱讀文章時要專心，不能心有雜念，對待閱讀要用心。例如，在教授《一件運動衫》這篇課文時，教師要引導學生在閱讀文章的過程中把握關鍵詞語，認真閱讀并進行概括總結，體會其中的奧妙。如果學生在閱讀中出現雜念，產生消極態度，那么便不能準確地閱讀出文章的重要信息，使得失去了對文章閱讀的興趣。

其次，教師要鼓勵學生在閱讀文章時多提出自己遇到的問題，在問題中分析、學習、理解文章的內容。例如，在教授《地震中的父與子》這篇課文時，教師可以提倡學生多發現問題，并進行提問。如文章中多次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”這句話，教師可以引導學生多閱讀這句話，在反復的閱讀過程中產生疑問，并最終體會到此句話所要表達的思想感情。

最后，教師要引導學生在閱讀的過程中與作者進行“思想交流”，更深入地理解文章內涵，對文章有更好的感悟。例如，《狼牙山五壯士》這篇課文，引導學生在閱讀文章中“斬釘截鐵”“走”這些字的同時，與作者進行“思想交流”，以作者寫作的角度來理解班長當時是什么樣的態度，并體會文章的思想感情。

小學階段是學生學習的起始階段，而在小學語文閱讀教學中，培養閱讀能力對于小學生來說是非常重要的，它能夠提高學生的創作能力和學習能力，陶冶學生的情操。教師應該重視學生的閱讀能力的培養，在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣，在充分發揮學生主動性的基礎上，使學生養成良好的閱讀習慣，從而培養其文化修養。

參考文獻

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