分組協作式學習在中職計算機教學中的應用淺述

米聚珍

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，對教育越來越重視，使得教育水平也不斷提高。而入二十世紀以來，隨著計算機技術的不斷提高，廣泛應用于人們的生活與生產當中，對人類社會的進步做出了重大貢獻，因此，計算機的教學也越來越重要。隨著國家在教學領域的改革不斷推進，為了提高中職計算機的教學質量，通過分組協作的學習方式，來提高學生的主觀能動性，將被動的學習方式轉為積極主動的方式，提高實際的計算機教學效果。

關鍵詞：中職計算機；教學；分組協作；應用策略

在中職計算機教學過程中，學生的計算機學習能力參差不齊，給教師開展教學活動帶來了一定的問題。有時候因為一些因素的影響，導致教師的教學進度變慢，阻礙了學生計算機綜合能力的提升。學生在完成教師布置的任務的時候，思路也不夠清晰，缺乏有效的方法。因此，需要有一種方法能夠使學生的計算機能力得到有效提升。分組協作式學習是一種新型學習方法，對提高學生學習效率，強化學生對相關知識的掌握有重要作用。

一、分組協作式學習的教學背景

針對中職計算機這門學科的教學，主要是培養學生的實踐能力以及具體操作能力。一般情況下，中職學院的學生的整體質量較差，大部分學生是沒什么學習基礎的來自農村的畢業生，他們接觸計算機的機會很少，這給中職學院的計算機教學帶來了很大難度。這些學生綜合素質和綜合學習能力比普通高中的學生差很多，尤其是對學習缺乏主動性，大多時候，不能及時有效的完成老師布置的學習任務。對于學習能力強的學生而言，能夠在短時間內高質量完成老師的教學任務，然而對于學習能力不強的人來說，接受知識的速度比較慢，在實際的教學過程中，教師很難將兩部分的學生都照顧到，因此，不能保證實際的教學成果。通過分組協作式的教學模式，學習能力強的學生可以帶動學習能力差的學生，同時學生能力差的學生也可以向學習能力強的學生學習，對于學習能力強的學生來說，通過幫助學習能力差的學生，對自己來說，也是對學習內容的一次梳理和復習。通過這種學習方式能夠有效提高教學質量。

二、分組協作式學習在中職計算機教學中的應用

1.優化分組，提高分組協作式教學的效率

在中職計算機教學過程中開展分組協作式學習模式，教師要注重優化分組。在組織教學活動的過程中，教師應該加強對班級學生實際情況的調查，其中包括學生的計算機基礎知識水平和基本操作技能等，還要充分考慮學生對計算機知識的理解能力和接受能力。在對學生的情況有了全面掌握之后，教師可以對學生進行分組。在分組過程中，既要考慮到學生對計算機知識的掌握情況，使每個小組學生的計算機技能可以形成有效的互補，還要保證學生的興趣愛好和性格偏好等可以形成有效的互補。這樣的方式，能保證分組協作式教學的有效性，使中職學生的計算機實踐應用能力得到有效提升，起到良好的教學效果。

2.明確小組分工，提高學習的時效性

分組協作式學習主要是讓組內的學生成為學習的主體，保證每個學生在學習的過程中都能夠實現自身綜合能力的提升。想要實現這樣的目標，教師就要注重明確小組分工，提高計算機學習的時效性。例如，因為教師對學生的實際情況已經有了一定的了解，對每個學生所擅長的方法有了充分的掌握，這時教師就可以結合教學實際情況和學生的特點，讓學生在分組協作模式下分別扮演重要的角色。比如，有的學生可以負責整理討論的結果，然后安排一些學生負責發言，有的學生負責記錄。通過明確分工，學生對自己的職責會有更好的了解，從而更加有效地完成學習任務，每個學生的責任感與合作精神也會得到很好的培養。在分組協作學習的初期，教師要注重組織學生擔任不同的角色，讓每個學生都能夠得到充分鍛煉。

3.有效落實協作，提高學習的質量

在具體的教學實踐中，教師要注重落實協作學習，通過完成分組來明確小組內成員的分工。為了更好地保證協作學習的質量和效率，教師還要注重優化教學內容。教師在開展具體的教學的過程中，應該注重結合中職教育的人才培養需求和學生的實際需求，優先傳授一些比較基礎的計算機技能和知識，在學生有了一定積累的基礎上再教授比較難的知識。通過這樣由淺入深的教學模式，學生對計算機知識的掌握會更有效，學生的計算機技能也能得到有效提升。例如，在學習“投影儀、計算機、計算機組裝維修工具”的時候，教師應該先讓學生對一些基礎知識有所掌握，然后再開展綜合性的教學。這樣會使學生對相關技能的掌握更加熟練，學生在學習的過程中會實現自身綜合能力的提升，強化對于計算機知識的掌握，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。

4.教師加強指導，保證學習的有效性

在中職計算機教學中開展分組協作式教學模式，教師要注重加強指導，保證學生以高效率開展學習。教師在教學實踐中，要加強教學過程中的巡視和指導，及時解決出現的問題，保證學生學習方向的正確性。同時，教師還要努力保證每個小組結構的穩定性，從而不斷提升小組的凝聚力，培養學生良好的團隊精神。例如，在學習“制作置業健康小報”的時候，教師要加強指導，使學生能夠有效利用投影儀和計算機來制作小報。教師要指導學生能夠根據主題在網上搜集各類信息，讓學生根據實際需求來制作，從而培養學生的職業健康意識。

5.完善教學評價，實現教學目標

在中職計算機教學過程中開展分組協作式學習模式，教師要注重完善教學評價，激發學生參與到分組協作學習中的積極性，從而更好地實現教學的目標，提升學生的計算機綜合能力。因此，這就需要教師對學生在分組協作學習中的表現進行評價，激發學生的積極性，使學生對自己的能力有清楚的認識。例如，在學習“制作個人簡歷”的時候，教師要對學生的出色表現進行評價，激發學生參與到學習中的積極性。

三、結束語

綜上所述，傳統的教學模式導致中職計算機專業學生的綜合能力難以得到有效提升，分組協作式學習模式應運而生。分組協作式學習作為一種高效率、高質量的教學模式，可以使學生在快樂的氛圍中學習計算機知識。這樣，能夠使學生積極主動地獲取計算機知識，提升自身的綜合能力，還可以培養學生良好的團隊協作意識，從而促進學生的健康成長。

參考文獻：

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