論幼兒教育整體觀之多元智能視角

潘永秀

【摘 要】在新形勢環境下，現代幼兒教育應創新觀念，實行全人格教育來培養幼兒。隨著我國幼兒教育的深化改革，幼兒教育正在向著注重幼兒全面教育的方向持續穩定的發展。加強對幼兒的認知教育，能夠促進幼兒和諧、全面的發展。本文筆者將對幼兒教育整體觀之多元智能視角進行詳細分析與闡述。

【關鍵詞】幼兒教育；整體觀；多元智能

多元智能理論具有一定的創新性、實踐性、差異性、多元性、可開發性以及情境性，對實現幼兒目標整合觀、幼兒教育資源整合觀、幼兒教育形式整合觀以及樹立幼兒教育整體觀有著重大的意義，有益于教師從整體角度實施幼兒教育，將各類教育因素對整體的影響充分的發揮出來，提高我國幼兒教育的整體水平與質量。我國在2001年間就頒布了幼兒教育綱要，里面明確指出了幼兒教育要滿足幼兒多方面發展的需要。幼兒園應樹立、實踐整體教育觀念，推動素質教育，促進全體幼兒的健康發展。

一、多元智能理論的主要特點

（一）智能的多元性

智能并不是單項能力而是多種能力的組合具有多元性，其結構也具有多元性，各種能力并不是以融合的形式存在的，而是以獨立的形式存在，每個人至少擁有7種獨立的智能。在幼兒的早期各種智能就不是以獨立形式呈現，而是多種智能共同包含在各種記號和符號系統里，例如音樂、數學、地圖、圖畫以及語言等記號和符號系統里。7種智能的要素是多維的，在獨立的智能結構中都有著重要作用，都是平等存在的，分不清哪種重要，因此，每個人在現實生活中都需要綜合多種智能來處理、解決遇到的問題。例如，舞蹈學員不僅需要運動智能和音樂智能，而且還需要人際智能與空間智能；律師不僅需要邏輯、數理智能和語言智能，而且還需要自省認識智能與人際智能等等。

（二）智能的差異性

每個人的智能都具有一定的差異性，是獨一無二的。每個人身上的獨立智能以不同程序、不同方式組合形式在實際生活中出現，導致每個人的智能都有自身獨特的表現特點與方式。例如，每個人所擁有的智能弱項與強項都不相同，部分人在語言智能方面較為突出，部分人在邏輯、數理智能方面較為突出，高智能同樣的人可能是作家，也可能是數字家，還有可能是歌唱家；即使是同一種智能在每個人的身上的表現形式也有所不同，邏輯、數理智能同樣較高的兩個人，可能一個是數字家，另一個可能是文盲，但心算能力還是良好的。并且，在個體智能的發展過程中會受到教育環境與社會文化的影響與制約，其發展程度與方向也會因為教育與環境的差異而導致表現不同。例如，以航海為主的文化比較重視空間智能，而以大規模復制產品與機械化產品為主的現代工業社會比較重視邏輯、數理智能與語言智能等。

（三）智能的實踐性和創新性

智能是個人制造產品或者解決問題的能力表現。多元智能理論主要強調創造與生產產品的創新能力、解決實際問題的實踐能力兩個方面。加德納認為智能并非是上天給予少數幸運者的特殊腦內物質，而是每個人在不同程度、不同方面所擁有的解決現實生活問題和生活難題的能力，是一種發現新知識的能力。加德綱曾經強調過，智能作為制造有效產品或者解決實踐問題的能力，借此體現了智能的創新性與實踐性。

二、幼兒教育整體觀之多元智能視角

（一）樹立幼兒教育目標整合觀

多元智能理論認為幼兒的智能是存在一定差異的，每個幼兒都有自身的智能優勢與智能獨特性，不僅有自己獨特的風格與特點，而且還有被發展與挖掘的潛能。以多元智能理念為依據，樹立全新的教育理念，促進全體幼兒的發展，做到真正的平等對待每一個幼兒，盡量挖掘幼兒智能領域的優勢與潛能，因為每個幼兒都是聰明的。只有為幼兒提供最佳的教育與環境，才能將他們培養為可造之才。教師在設計與制定教育活動時應從整體幼兒角度出發，充分考慮到各個幼兒之間的性格差異，創設一個公平、寬松、舒適、多元化環境，讓每個幼兒都能獲得表現自己智能的機會。可以通過游戲的形式來提高幼兒人際智能。例如情景角色游戲，在游戲里通過對現實生活的模仿，練習各種社交技能，在潛移默化中提升自身的人際智能。

（二）樹立幼兒教育內容與整合觀

幼兒的智能是有本質的區別的，各個幼兒都有適合自身智能優勢與心理特點的學習方式與內容，都能夠在自己智能優勢領域發展一種或者多種獨特才能，有自己獨立的性格與特點。想要挖掘幼兒多種智能的潛力，就必須加強教學形式與內容的整合。教師要創設最適合幼兒性格的教育環境，將藝術、科學、社會、語言、健康等領域的內容進行有機的整合，在幼兒教育過程中實施綜合教育，從不同的角度推動幼兒技術、知識、能力、態度、情感等方面的發展。在幼兒教育過程中，教師應而是委托領域課程模式和主題活動形式，利用游戲手段，整合各種教育的內容與方法，將各領域的知識統整地、綜合地呈現在幼兒的活動當中。幼兒通過豐富的感知、反復的練習、多方面的刺激與體驗，對各領域的知識作出正確的理解與認知，掌握各種生活技能，發展綜合能力。例如，拼圖游戲，將種類的卡通圖片分成不同的形狀，不僅能夠練習幼兒的眼力，因為要根據顏色與線條進行匹配，而且還能夠練習手指的靈活度與智力，挖掘幼兒智能潛力。

三、總結

多元智能理念能夠引導教師樹立在實行、評價、資源、形式、內容、目標等全方位的幼兒教育整合觀，是最符合幼兒智能發展的規律與特點的教育理念，也是我國幼兒教育未來發展的必然趨勢。

參考文獻：

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