小學體育高效課堂教學探索

李勇

摘要：體育教學對學生實行一個全面的素質教育與精神文明的培養是有著非常重要意義的。跟隨時代的發展，現新課程標準條件是，教學不能只是停留在只是的表層上，更重要的是注重學生們的學習方法以及小學體育教師的教學組織法，在適當的時候給學生留下一定的空間，讓學生自行去探索、去研究，從而突出學生的主體性，培養學生的實踐能力，鍛煉學生的創新精神。

關鍵詞：小學體育教學；組織教學；教學模式

引言：

大部分的體育課堂都是在室外實行的，組織教學的最終目的是要排除各種干擾，以激起學生的興趣，完成教學質量目的為主。只有合理且縝密的組織教學，才能讓學生從心理與物質上作好一定的準備，以此保障到在教學小學體育課程時能夠順利實行，所以，要想順利達到體育教學的質量要求組織教學和學生的學習方法是非常重要的關鍵。

一、小學體育教師應當做到以下幾個組織教學點

1.根據小學生的生理與心理特點組織教學

小學生的生理和心理特點主要有幾個表現：好奇、好動、好競爭、好模仿等。且，在四十五分鐘左右的一節課中，小學生的心理活動都會有好幾個不同的轉變，比如注意力、情緒、意志等大大小小的變化。

教師在教學的時候一定要合理的安排教學模式以及內容的順序。一般來說學生在剛開始上課時前半部分的注意力是非常好的，課堂上到一半時意志力已經渙散，在課程接近尾聲時學生的情緒已經出來了，這個時候學生大多已經無心再聽老師講的內容。所以，依據學生這樣的特點，教師在組織教學時，要學新課程可以安排在整節課的前半部分，這樣可以讓學生的注意力都能放在新課程上，能讓學生有效的掌握新課程內容和有效的理解；在整節課的后半部分教師可以組織一些游戲，搭配一些新課程相關的教材內容與游戲結合到一起，這樣能夠激起學生的興趣，對于新學的課程也能夠學生加深印象，能夠有效的提升教學成效。

2.根據教材特點組織教學

體育課堂中，同一教材在不同的課堂中重復訓練的難度都是不一樣的。就如同二年級的投擲，在第一次給學生上課時主要教習學生投擲的方法即可；在第二次課學生上課的時候可以根據上節課所學習到的投擲方法再在這上面去教學學生初步的掌握方法，然后課堂自由重復練習，那么在課堂的后半節課中在接著教學讓學生進一步的掌握投擲方法等，以此類推，在每一次教學時都增加一定的難度，直至教學完為止，再進行新課程，這樣的在每一次的課程時都重復的練習著再學著一點點的掌握技巧，這樣對于學生在學習時也能學到精髓，而不是表面的東西。隨著時代的變化，新課程也在不斷的被完善著，體育教師在教學時可以采取“打靶”類似這樣的趣味游戲或者比賽等，以此來達成激起學生興趣的成效。

二、學生學習體育學習方法

1.讓學生嘗試自主學習法，給學生留空間

簡單來說讓學生學會自主學習其實就是讓學生學會針對于自己的真實情況，來選擇最合適自己的一種聯系方式，經過自己的努力與教師的指導，從而來達到最終學習的目標。小學體育教師在教學時，可以為學生提前備一些各種各樣的體育器材，讓學生自己選取喜歡的器材來鍛煉完成老師布置的練習作業。讓學生敢于在教師在同學面前勇敢的表現自己，教師也要給學生足夠的信心，讓學生樹立自尊和自信，這個可以使學生在以后的體育課中更能勇于表現自我，為以后堅持在體育鍛煉中打下良好的基礎。

2.嘗試合作學習法

不論是今后的社會中亦或是在交友中，合作是非常常見的，所以合作學習是小學階段學生學習的一個必要過程。在體育教學中，教師可以采取集體游戲或者比賽的方式來組織學生參與。合作學習是以兩人或者兩人以上的成員組成小組，組成之后可以讓學生在游戲或者比賽中建立組員的相互幫助，也可以考察學生的指揮能力以及管理能力，讓學生學會團結，也能使得課堂氛圍既活潑又生動。

3.嘗試探究式學習法

大部分的小學生從小就愛問“為什么？”“那是什么？”等，這是兒童的一種探究式行為，是一種很常見的現象，而很多家長都喜歡回答孩子們“等你以后長大了就知道了”，這是家長們一種逃避式的回答。由于各種逃避，不愿意回答孩子們的問題，導致孩子們也就無法從另一種角度去探究這個世界。那在體育教學中，應當怎樣有效的引導學生探究學習呢？那么這就需要小學體育教學時適當的提出一些與本節課相關內容的問題。比如，籃球是如何發明而來的呢？籃球為什么稱之為籃球呢？讓學生去進行探究，也能讓學生在這樣一些探究的問題中學到新的知識，更深刻的認識到籃球。

三、小學體育課堂實踐教學

小學體育教師教學的過程應當是由開始、準備、基本、結束這個四個部分來組成的，因此在教師在教學的時候，一定要調動起學生的積極性，定不可出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良情況出現。那么在整節課中前面講到前半部分最好以新課程的方式來實踐教學，比如首先調動學生的積極性，先和學生做個一到二分鐘的應變小游戲，接下來十幾二十分鐘左右逐漸的進入正式教學中，引導著學生，讓學生沒有那么的反感，那么以新課程《肩肘倒立》為課題，教師先進行動作演示，再讓學生跟隨教師一個步驟一個步驟的學習，教師在學生學習時也會將學生的錯誤的動作進行糾正以至于后期難以更改，教學完后，教師讓全體學生整套練習兩遍，這時候一節課已經過半，那么再最后的十分左右，教師可以依據學習的內容結合一個小游戲加深學生的課程印象，這樣整節課下來，學生都一直在自愿跟著老師的腳步走，也不會再有上到一半精神渙散的情況出現了，這樣學生在一整節良好、活躍的氛圍下進行上課，也讓學生有了主體性與積極性和探究的心。

結束語

總之，小學體育教師應當采取適當的教學來讓學生有效的學習，在教學時也應當采取全面發展身體的模式來進行教學，為學生終生體育服務，也有利于學生后期身體各種活動能力和身體素質的發展。

參考文獻：

[1]小學體育課組織教學的基本途徑 2016-05-21

[2]李獻斌.小學體育教學中的學法與教法 2016-12-23