高考改革下的歷史教學方法初探

宋谷清

摘要：新課程改革中提出要培養(yǎng)學生綜合能力和核心素養(yǎng)，隨著社會的發(fā)展，中國越來越重視對學生進行素質教育，隨著新課成改革之后，國家又提出高考改革，高考改革的目的是為了更加前面培養(yǎng)學生，高中歷史中傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會的需求了，需要教師積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學生綜合能力和核心素養(yǎng)，注重學生的學習能力、解決問題的能力，注重學生應用能力，注重將教學內容生活化。

關鍵詞：高考改革；歷史；教學方法

在湖南新高考改革背景下，歷史教師都開始鉆研適合自己班級中的學生的教學方法了，改變傳統(tǒng)的教育教學活動模式，進行教學方法創(chuàng)新，關注每一位學生的興趣和愛好，全面分析本班學生的生理心理和個性差異，培養(yǎng)學生對于歷史的興趣，利用多種手段吸引學生注意力。

一、湖南省高考改革形式和要求

湖南省深化考試招生制度改革實施方案中提出：文理不分科、高考3+3自選三門計入總分、統(tǒng)考只考語文數(shù)學和英語，英語考兩次、綜合素質評價成為學生畢業(yè)和升學的重要參考、考生可以文理科目自由混合選擇，實行流動上課、逐步減少甚至取消錄取批次。新高考將從2018年高一新生開始實施，2021年高考時將按照高考制度錄取新生。

湖南省高考改革總體要求：全面貫徹黨的教育方針，堅持以德樹人，培養(yǎng)高素質人才和應用型人才，深入素質教育培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，完善規(guī)則確保公平公正，多元化，對學生進行錄取，提高對人才的選拔水平，促進普通高中教育和中職學校教育，對學生進行綜合評價和多元錄取。

二、高考改革下歷史教學現(xiàn)狀

隨著湖南省高考改革的不斷深入，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的歷史教學存在幾點問題，不利于高三學生學習歷史，導致高三學生學習歷史效率低下，教師進行了以下分析。

1.教師教學方法沒有創(chuàng)新

高三歷史教師在教育教學活動過程中，將教材內容直接講授給學生聽，由于高中學生的自控稍差，高三學生學習壓力大，學生在講臺下聽的時間長了容易注意力不集中，枯燥乏味又機械性的教學內容，導致學生失去對歷史科目的興趣。

2.教師教學觀念傳統(tǒng)

高三歷史教師受傳統(tǒng)的教育教學模式和應式教育的影響，教師總是讓學生學習和做題，讓學生學習理論知識，在一定程度上這種方式確實能夠提高學習效率，鞏固基礎知識，但是不利于學生長期發(fā)展，這種不注重培養(yǎng)學生分析問題的能力和應變能力的教學方法會使學生在分析問題和解決問題的能力不足。

3.學生和家長越來越不重視

在初中階段學生就開始學習歷史知識，但是由于學生在初中階段沒有重視歷史基礎知識的學習，而且在高中階段，由于新課程改革歷史學科現(xiàn)在是“3大綜合”，歷史學科在高考中的分值越來越低，導致現(xiàn)在學生越來越不重視歷史，有的甚至放棄了學習歷史。

三、湖南高考改革下的歷史教學方法

湖南省高考改革后，教師對歷史教學現(xiàn)狀進行了分析，針對高三學生探討出幾點教學策略，有利于提高高三學生在新高考改革下的學習效率，有利于提高高考改革下學生的綜合素質和核心素養(yǎng)。

1.轉變傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

隨著新課程改革和高考改革的不斷深入，高三歷史教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習歷史的過程中感到有樂趣，重視學生的主體地位，為學生營造良好的學習環(huán)境。

比如：在人教版高三歷史教材《中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來》中，教師可以讓學生利用小組合作討論的方式進行學習，讓學生在課下網(wǎng)絡上查找資料，教師先將學生分為若干組，小組中有若干名學生，讓學生將過去和現(xiàn)在的情況說明后，討論他們認為未來中國傳統(tǒng)文化的走向，激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生合作能力和思辨能力，激發(fā)學生探索欲和創(chuàng)造欲，引導生自主學習，激發(fā)學生主觀能動性，培養(yǎng)學生傾聽和尊重他人，激發(fā)學生發(fā)言和探討。

2.開展多樣化教學，創(chuàng)新教學方法

高三歷史教師在教育教學活動過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，將高三歷史教學方法進行創(chuàng)新，開展多樣化教學，激發(fā)學生對歷史課程的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合能力和核心素養(yǎng)，采用多元化教學方式，為學生將來持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

比如：在人教版高三歷史《音樂與影視藝術》中，教師讓學生學習過后，課外拓展時教師可以讓學生在家和爸爸媽媽一起展開親自活動，讓學生利用現(xiàn)代設備將一家人做成視頻，配上音樂和旁白，讓每一位學生都上臺展示。

3.利用翻轉課堂，培養(yǎng)學生綜合素質

隨著社會的發(fā)展和中國人生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)走進了千家萬戶，手機和電子學習工具也已經(jīng)成為普遍的電子設備，QQ和微信以及各種APP也已經(jīng)成為生活中普遍的軟件，教師可以利用微課和翻轉課堂將歷史歷史課上“活”。

比如：教師可以在備課的時候將教材內容做成視頻、PPT等教學內容，讓后教師上傳到網(wǎng)絡上，讓學生隨時隨地進行網(wǎng)絡學習，教師在網(wǎng)絡上隨時給學生進行講解，學生的作業(yè)也上傳在網(wǎng)絡上，學生還可以利用網(wǎng)絡查找自己感興趣的資料教師在網(wǎng)絡上對學生進行評價，所有的家長和學生都可以看見，培養(yǎng)學生自主學習能力和探索力。

總而言之，在湖南省高考改革下的歷史教學中，教師要重視對學生進行綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調動學生學習歷史的積極性，激發(fā)學生探索欲和創(chuàng)造欲，積極改進教學方法，讓學生轉變自身對高中歷史的態(tài)度，教師利用課堂氛圍吸引學生，讓學生放下心中的壓力，教師對學生積極交流和探討，積極了解學生在校情況和家庭情況，教師在高三學生遇到問題時及時幫助解決，使學生在高三階段身體、心理都達到最佳狀態(tài)，帶領學生去博物館，拓展學生知識面，為高三學生提供多樣化教學方法。

參考文獻：

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