職業技能培養與職業精神養成相融合的方法研究

喬學蘭

摘要：本文先從職業技能培養與職業精神養成相融合的必要性進行分析：現代教育的必然要求以及就業市場的現實需求這兩個方面分析，再進一步研究職業技能培養與職業精神養成相融合的方法。

關鍵詞：職業院校；職業技能；職業精神

1.職業技能與職業精神的現狀分析

1.1 職業教育的現實內涵

職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線高素質技術技能型人才為目標。在實際培養過程中，傳統的職業教育僅注重職業技能的培養的教育。然而，隨著科技的進步、產業的升級和社會的發展，現代企業所需要的技術技能人才已不單純只強調實踐性和操作性，還應更加注重良好職業精神、道德素養和可持續發展能力的培養。

1.2 職業技能與職業精神的本質聯系

職業院校應該積極主動地采用各種方式對學生進行職業技能和職業精神的教育和培養，在現代職業教育浪潮的席卷下，職業院校要進一步轉變教學理念，創新辦學思路，改革教學模式，圍繞人才培養目標，面向行業企業、面向社會，按照未來職業人的標準要求，在進行職業技能培養的同時，加強對學生職業精神的教育和培養，使其能夠適應當今社會和企業發展的需求。

1.3 職業院校職業技能培養與職業精神養成相融合的現狀

目前院校教育實踐中存在兩種極端現象，一種是一些高等職業院校在專業人才培養方案中仍采用純粹的理論教學，存在重理論、輕實踐、重知識、輕技能現象。另一種是所謂創新人才培養模式，實際上只是在人才培養方案及課程教學過程中，冠以“學中做，做中學”的理實一體化教學，或者單純加大實踐教學比例，這樣，突出了學生專業技能的培養，卻忽視了職業精神的培養。

1.4 職業技能培養與職業精神養成相融合的重要性

當前，我國職業教育進入快速發展時期，無論是舉辦不同專業的院校數量、在校生規模，還是年畢業生數量等都達到前所未有的水平，它已成為經濟社會發展的重要人才支撐。

2 職業技能培養與職業精神養成相融合的必要性

2.1現代教育的必然要求

傳統教育理念下，職業院校人才培養重點是提升學生的職業技能，對學生人文素質的發展卻忽視了。職業院校培養出的人才具有精湛的專業技術，但不少學生進入崗位后，對于自身才能卻不能充分挖掘。現代教育理念下，人們開始認識到人文素質是學生發展的“軟實力”，其對學生綜合素質的提升具有重要意義。現代職業教育不僅僅要把高技能職業人才輸送到社會，而且更需要學生具有較高的人文素質。

2.2就業市場的現實需求

職業教育必須按照市場需求對人才培養目標進行及時調整。就業市場在“以人為本”理念的支配下，對人力資源提出新要求，需要重視培養學生的職業精神，進一步將人才的內驅動力激發出來，使人才保持較高精神追求，這樣才能將人才的職業潛能充分挖掘出來，使人才在崗位上始終保持積極昂揚的工作態度，通過崗位實現人生價值與職業追求。

3 職業技能培養與職業精神養成相融合的方法

3.1提升頂層設計能力，把職業技能與職業精神融合到專業課程教學中

職業院校要進一步轉變人才培養理念，提升頂層設計能力，由重視學生職業技能培養向職業技能培養與職業精神養成轉變，并在專業課程教學過程中實現兩者的有機融合，進一步加強市場調研，從而對人才市場的需求動向能準確把握，專業課程體系進行優化。一方面，對學生職業技能培養要重視，發展學生職業技能，使學生走向崗位后能夠勝任崗位需要；另一方面，人文素養培養課程增加到專業課程教學中，將學生職業精神養成納入職業院校學生考核機制，滲透在專業課程教學中，有效實現職業技能培養與職業精神養成的融合[1]。

3.2優化企業實踐教學，在學生實踐學習中融合職業技能與職業精神

職業院校對企業實踐教學要進一步優化，利用產教結合，引導學生在實踐學習中融合職業技能與職業精神，為學生創造職業技能與職業精神融合的機會。職業院校要根按照實踐教學目標，并結合企業實際，對學生實施“準員工”式培育。在企業實踐教學中，職業院校要使學生沉浸到“員工”角色中，以一名“準員工”身份投入到企業生產與生活中，根據企業要求實施管理，促進學生融合職業技能與職業精神；在崗位融入教學中，對學生實施“準工人”管理，明確崗位職責，要求其按照企業規章制度履職，參與企業生產與文化建設，使學生在規范化管理中感受職業技能提升的意義，在企業文化的熏陶中提升人文素質，養成良好的職業精神。

3.3借助校園文化載體，在校園文化建設中融合職業技能與職業精神

職業院校要善于將職業技能與職業精神融合在校園文化建設中，通過豐富多彩的校園文化活動，進一步提升學生的思想道德素質和人文素養。首先，職業院校要將職業技能與職業精神作為校園文化建設的重要內容，通過校園符號語言、布置校園環境等，使學生受到潛移默化的熏陶。接著，發揮學生組織優勢。利用學生會、社團、俱樂部、新媒體等豐富文化建設載體，推動職業技能培養與職業精神養成的融合。最后，發揮校園文化活動育人功效。借助傳統文化活動，開展技能比賽、職業精神活動，促進職業技能與職業精神的融合[2]。

3.4借力社會實踐平臺，將職業技能與職業精神融合到實踐活動體驗中

社會實踐具有很強的綜合性，它不僅是學生的第二課堂，也是學生融入生活、走向社會的重要途徑。職業院校要借力于社會實踐平臺，在實踐活動體驗中融合職業技能與職業精神。職業院校可以結合專業課程教學，引領學生走向社會，將所學知識運用到社會實踐中，提升職業技能，培育職業精神，在實踐中增強學生崗位體驗；借助勤工儉學、社區互動、自愿活動等，為學生創造社會實踐機會，使學生在多元化實踐體驗中不斷提升職業技能，踐行職業精神，促進職業技能與職業精神相融合[3]。

結語

職業技能培養與職業精神養成相融合是現代教育的需要，也是學生適應未來崗位的現實需要。對于人才培養理念，職業院校要積極轉變，對人才培養目標要進一步優化，促進職業技能與職業精神的融合，全面提升人才培養質量，實現職業院校的可持續發展。

參考文獻：

[1]張紅梅.關于職業技能培養目標方面的探究[J].科技創新導報.2010（18）

[2]邢清華.高職教育職業精神融入職業技能培養的機制研究[J].職教論壇.2017（06）

[3]吳甜甜.淺談大學生職業技能培養與職業精神養成教育[J].現代職業教育.2016（24）