大學新生心理健康調(diào)查報告

汪玉蘭 王紅如

摘要：為了探討大學新生心理健康的一般情況，采用《抑郁自評量表》、《焦慮自評量表》、《SCL-90》及《大學生心理健康調(diào)查表UPI》，對全校新生進行調(diào)查。結(jié)果顯示，新生心理問題檢出者比率較低，15級、16級大學新生存在的心理問題相似，整體心理健康狀況良好。

關(guān)鍵詞：大新學生；心理健康；調(diào)查報告

大學新生正處在人生的過渡期，心理上正處在“心理斷乳期”——趨于成熟，但又還沒有真正成熟[1]。在這個階段，容易出現(xiàn)一些心理問題。因此，大學生心理中心對2016級新生進行普查，了解大學新生的心理健康的一般狀況，針對可能存在心理問題的學生進行早發(fā)現(xiàn)早干預，進而有效的提高大學新生的心理健康水平。

一、普查對象和方法

（1）普查對象。

普查對象為全體2016級新生，共3102人。《抑郁自評量表》有效測查2338人。《焦慮自評量表》有效測查2299人。《癥狀自評量表（SCL-90）》有效測查2387人，《大學生心理健康調(diào)查表（UPI）》有效測查2264人。

（2）測試工具。

選用具有較高信度和效度的焦慮自評量表（SAS），抑郁自評量表（SDS），癥狀自評量表（SCL-90）[2]與大學生心理健康調(diào)查表（UPI）四個問卷對新生的心理健康狀況進行全面調(diào)查。

本次普查為心理健康篩查式普查，使用普查的量表簡介：《焦慮自評量表》是一種簡便的分析主觀焦慮感覺的臨床工具。本量表能準確 地反映有焦慮傾向的精神病患者的主觀感受。焦慮是一種常見的情緒障礙，本量表是了解焦慮癥狀的一種效度高、方法簡便，易于分析的可取的評定手段之一。《抑郁自評量表》，此量表極為簡單，由20道題組成，是自己根據(jù)自己一個星期之內(nèi)的感覺來回答的。20個題目之中，分別反映出抑郁心情，身體癥狀，精神運動行為及心理方面的癥狀體驗，因為是自我評價，不要別人參加評價，也不用別人提醒。是由自己判定輕重程度。該量表僅僅用于抑郁癥的自評提示，并不能作為診斷依據(jù)。如果自測分數(shù)較高，并不一定就患上了抑郁癥，可前往專業(yè)醫(yī)生處咨詢。《癥狀自評量表（SCL-90）》共90個項目，從感覺、情感直至飲食睡眠、人際關(guān)系等均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表。《大學生心理健康調(diào)查表（UPI）》是為了對有心理問題的學生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學生精神衛(wèi)生、心理健康調(diào)查表。該表由清華大學心理學教授樊富珉從日本引進，并對UPI的有關(guān)條目、篩選標準、實施過程等進行了較為系統(tǒng)的修訂。目前，國內(nèi)有許多大學的心理咨詢機構(gòu)常備并每年使用。本量表全面掌握和了解新生入學時的心理健康狀態(tài)，為學校制定有關(guān)教育管理政策提供參考資，做到早期發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，并向他們提供及時的幫助和必要的治療，起到心理衛(wèi)生的宣傳作用，有助于學生了解心理問題的表現(xiàn)、增強心理保健的意識，作為大學生心理健康的研究手段和工具。

（3）測試過程。

測試前，心理咨詢中心老師對心理部成員進行了專門的施測培訓，在各班輔導員和心理委員的通力協(xié)作下，普測工作順利完成。

二、結(jié)果與分析

1、新生抑郁情緒的結(jié)果分析（見表1）

2、新生焦慮情緒的結(jié)果分析（見表2）

3、癥狀自評量表SCL—90結(jié)果分析（見表3）

各因子對比情況。分析2016級異常學生各因子的測量結(jié)果并進行對比，發(fā)現(xiàn)強迫癥狀和人際關(guān)系、偏執(zhí)分居第一、二位。軀體化、精神病性因子分別排第九、第十位。

4、大學生心理健康調(diào)查表UPI的結(jié)果分析（見表4）

大學生人格問卷UPI實際有效測查人數(shù)為2326人。總分≥25分或25題做肯定回答者318人，占施測人數(shù)的14.03%。男生異常人數(shù)37人，占施測人數(shù)的12.01%，女生異常人數(shù)281人，占施測人數(shù)的14.35%。UPI量表異常學生題目選擇進行分析，異常學生的問題主要集中在“情緒易被破壞”“在乎別人的視線”“思想不集中”“總注意周圍的人”“缺乏信心”等問題上。

三、結(jié)論

1、大學新生整體心理健康水平良好

通過數(shù)據(jù)分析，第一類學生所占的比例是14.03%，低于報道中全國大學生心理問題20%的平均檢測率，2016級新生的心理狀態(tài)總體上是健康的，但我院學生抑郁自評量表的結(jié)果表明，有抑郁情緒的學生所占的比例較高，需要重點關(guān)注，在學生中廣泛開展心理健康教育，普及大學生調(diào)適自我心理的知識是相當重要和迫切的。

2、新生的主要問題集中在人際關(guān)系、自我意識的完善

從癥狀自評量表與大學生心理健康調(diào)查表上看，新生問題主要集中在人際敏感、強迫、敵對、適應(yīng)、自我意識不完善等問題上。這與已有的研究結(jié)果一致[3，4]。人際適應(yīng)問題在兩個量表上表現(xiàn)的都很明顯，大多數(shù)大學生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足[5]。可見對于大學生新生來講，如何更好更快的適應(yīng)新的學習環(huán)境和人際關(guān)系是他們進入大學的頭等大事。這些問題是學生在成長過程中必然要面臨的問題，如果學生能夠得到長輩和老師幫助并及時解決，學生會順利度過這段適應(yīng)期，以更好的心態(tài)面對生活和學習。

3、學生的主要心理問題表現(xiàn)是抑郁、焦慮和迷茫

通過普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的焦慮抑郁心理問題是學生普遍出現(xiàn)的問題，因此，大學新生在大學生活中學會管理情緒也是至關(guān)重要的。針對大學生出現(xiàn)的負面情緒問題，首先從原因上著手，這些負面情緒是一種不適應(yīng)的表現(xiàn)，不適應(yīng)主要表現(xiàn)在前面兩點，那么幫助大學生更好地適應(yīng)大學生活，學會與人交往也就能從來源上改善他們的情緒。另一方面，對于已經(jīng)出現(xiàn)負面情緒的大學生，我們需要及時向他們宣傳合理調(diào)節(jié)情緒的方式方法，如通過心理展板、微博等各種途徑，幫助他們及時合理地宣泄負面情緒。針對這一點，我們也可以充分地利用心理宣泄室以及開展情緒管理的相關(guān)知識講座和團體輔導活動來進行。

心理測試結(jié)果因受諸多因素影響，會出現(xiàn)“錯報”、“漏報”、填寫不真實等情況。篩查出來的學生，未必都有心理問題，所以心理健康與咨詢中心將心理問題檢出者反饋給各系，輔導員對重點關(guān)注學生進行談話，填寫《談話記錄表》，并在日常的學生管理工作中加以關(guān)注和防范。同時，我院心理健康與咨詢中心根據(jù)普測結(jié)果針對性的開展心理講座、團體輔導、團體心理活動及個案咨詢等心理健康教育工作，對確有問題的學生根據(jù)情況制定進一步的教育引導方案，幫助并引導學生的健康成長。

參考文獻：

[1]徐遠超，姜巧玲，董彥皓.90后大學生心理健康狀況調(diào)查研究[J]湖南科技學院學報，2011，32（8）101-105.

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）[J].中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：31-36

[3]孟祥輝.2009級新生SCL-90測試結(jié)果數(shù)據(jù)報告與分析[J].寧波工程學院學報，2010，22（2）：113-116

[4]熊艷，鄧云龍湖南某高校2005-2008屆新生心理健康狀況[J].中國心理衛(wèi)生雜志社，2010，24（8）：619-624.

[5]張寶君.90后大學生心理特點解析與對策[J].思想理論教育導刊2010，4：111-114.