淺析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理教育

鄒玉燕

摘要：學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。把心理教育引入學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，彼此互補(bǔ)，大膽拓展學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，則學(xué)科的教學(xué)過程都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的作用。通過學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，了解、研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，為更好地實(shí)施美術(shù)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；心理教育

通過生動(dòng)活潑的美術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生營造寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有表達(dá)思想、渲泄情感、體驗(yàn)和表現(xiàn)個(gè)性特長的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小學(xué)階段接受藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，形成良好的人格和健康的心理素質(zhì)。本文結(jié)合自己的的實(shí)踐，著重論述如何在美術(shù)教學(xué)中滲透心理教育。

一、在技法訓(xùn)練的過程中，滲透心理健康教育

美術(shù)課為學(xué)生提供了技術(shù)活動(dòng)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。技法的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的練習(xí)才能夠掌握，熟能生巧說的就是這個(gè)道理。在技法訓(xùn)練的過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成了勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。技法的掌握使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。通過對學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、毅力和創(chuàng)造性思維的提高度的定性與定量分析，確定技法指導(dǎo)中各要素與學(xué)生心理健康的關(guān)聯(lián)程度，從而探索出在技法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的作畫習(xí)慣、學(xué)生越小，越容易形成良好的習(xí)慣。教師在對學(xué)生傳授美術(shù)技法的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步進(jìn)行培養(yǎng)，效果是非常好的。

（二）規(guī)范學(xué)習(xí)行為、對于美術(shù)作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，并能做到畫面完整、構(gòu)圖合理。在學(xué)習(xí)心理上要注意學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。

（三）元認(rèn)知的培養(yǎng)、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)認(rèn)知特點(diǎn)。如自己的美術(shù)基礎(chǔ)、自己的作畫風(fēng)格、是龜型還是兔型。并能根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)制定切合自己實(shí)際的技法學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的人格輔導(dǎo)

人格輔導(dǎo)主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)（學(xué)校及其環(huán)境是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的重要范疇）人格發(fā)展與人格與長。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的人格輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)適應(yīng)、鑄造人格。它是心理要素中重要組成部分。一個(gè)人的人格是在實(shí)踐中形成的，受社會(huì)生活條件的制約。人格與其它心理素質(zhì)有著不可分割的聯(lián)系。人格的心理特征在一定程度上調(diào)控、掩蓋或改造氣質(zhì)等心理素質(zhì)，使這些心理素質(zhì)消極因素得以抑制，積極因素得到發(fā)展。依據(jù)以上原理和認(rèn)識(shí)，針對少年兒童的可塑性的特點(diǎn)，通過美術(shù)課堂教學(xué)，開展對學(xué)生的人格輔導(dǎo)的滲透。注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)，開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，努力探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透人格輔導(dǎo)的途徑與模式。

（一）美術(shù)學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能表達(dá)自己對于美術(shù)作品的情緒感受。

（二）通過美術(shù)課堂教學(xué)使學(xué)生能有效平衡和控制自己的情緒。幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)困難時(shí)，能冷靜、理智分析其影響因素，并學(xué)會(huì)以有效、積極、健康的方式予以矯正。

三、在美術(shù)活動(dòng)中滲透心理健康教育

美術(shù)活動(dòng)課是美術(shù)課程自選模塊內(nèi)容，也是新課程改革后出現(xiàn)的新課程內(nèi)容。其多樣性和彈性給了廣大美術(shù)教育工作者廣闊的開拓空間。在新課程實(shí)施中，教師根據(jù)自己的能力、學(xué)校的設(shè)備條件、學(xué)生情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)和整合。美術(shù)活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)課，讓學(xué)生在美術(shù)課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過這些美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)。小學(xué)生的人際關(guān)系是兒童社會(huì)化和人格成熟的關(guān)鍵因素，所以在美術(shù)活動(dòng)課中促進(jìn)學(xué)生的人際交往，幫助學(xué)生建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系實(shí)為重中之中。

（一）通過美術(shù)游戲、美術(shù)作品展演等各種方式培養(yǎng)學(xué)生人際吸引力的個(gè)性品質(zhì)。

（二）在美術(shù)活動(dòng)課中滲透人際交往中的禮儀、規(guī)范，以及待人接物的良好態(tài)度、技能、技巧。學(xué)會(huì)有效的溝通和交流技巧，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和傳遞自己的感受和觀點(diǎn)，以增進(jìn)其人際關(guān)系。

四、正確評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平

教師正確的教育觀念是對學(xué)生實(shí)施正確評價(jià)的前提。教師對學(xué)生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于教師正確的教育觀念，如果教師相信每位學(xué)生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的，那么教師對學(xué)生自然有信心，有熱情，有積極的態(tài)度。教師評價(jià)的對象是學(xué)生，學(xué)生是作為群體（班級）中的一員客觀存在的，集體的風(fēng)氣如何，這個(gè)微觀的心理氛圍，對學(xué)生的精神風(fēng)貌，對學(xué)生的情緒狀態(tài)，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有一定的影響作用。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是對學(xué)生實(shí)施正確評價(jià)的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。通過美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施正確的評價(jià)，開展對學(xué)生心理健康教育的滲透。著重研究評價(jià)體系中教師積極的期望和理想的集體氛圍，與提高學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度。

總之，現(xiàn)代社會(huì)需要各種各樣的人才，而人才又必須以健康心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)大膽利用自身的優(yōu)勢，結(jié)合心理學(xué)理論和技術(shù)，開展心理素質(zhì)滲透教育，盡力完善學(xué)生的心理素質(zhì)。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)。