計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)技巧

張娟 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)共青科技職業(yè)學(xué)院

關(guān)鍵字： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) TCP/IP 教學(xué)技巧

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其實(shí)是一門特殊的課程，就是指它的教學(xué)內(nèi)容不斷更新、，今天的知識(shí)相對(duì)于明天，它也許就成了陳舊的課程。因?yàn)榭萍几咚侔l(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)都在變化，因此，較之其它課程教學(xué)更具有時(shí)代性與挑戰(zhàn)性。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在本專業(yè)中的重要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程在專業(yè)中的重要性，首先體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)人案上；其次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)出的人才就業(yè)所從事的工作上，讓他們學(xué)有所用；最后，要讓學(xué)生深知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是本專業(yè)的基本理論課和基本技能，沒有本課程的基本知識(shí)作為鋪墊無法實(shí)現(xiàn)其他課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如服務(wù)器配置與調(diào)試課程。故學(xué)習(xí)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)以后的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、運(yùn)行監(jiān)控等課程打下了良好的基礎(chǔ)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)等中不可代替

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)兩部分，學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)首先要熟知計(jì)算機(jī)，在工作、學(xué)習(xí)、生活中成為不可缺少的工具，這種能夠按照程序運(yùn)行，自動(dòng)、高速處理海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備取代人腦的使用工具也是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，它最早由裸機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在的量子計(jì)算機(jī)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)離不開計(jì)算機(jī)的硬件和軟件支持的同時(shí)又通過TCP/IP將全球各地的不同位置的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其他外部網(wǎng)絡(luò)通過通信介質(zhì)相到聯(lián)接到一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。假設(shè)現(xiàn)在你在工作中沒有網(wǎng)絡(luò)會(huì)是怎樣的情景；學(xué)習(xí)中現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，互動(dòng)課堂等；生活中有網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)電視等，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加體現(xiàn)出他的不可代替性。

3 課堂教學(xué)中將抽象理論轉(zhuǎn)成一門藝術(shù)

課堂教學(xué)中教學(xué)技巧很多，每個(gè)教師都有不同的見解，就我課堂舉個(gè)例子來描述，將抽象知識(shí)點(diǎn)按循序漸進(jìn)有不知到熟知圖文并茂的傳授。

一位教師在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課中，講授的內(nèi)容是“網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議”。教學(xué)對(duì)象是大一新生，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生還是一張白紙。如何能利用有限的課時(shí)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，老師對(duì)知識(shí)的爛熟于心，對(duì)教學(xué)的應(yīng)付自如，是關(guān)鍵之所在。上課伊始，教師在簡要介紹之后，向?qū)W生顯示 OSI（International Organization for Standardi-zation）參考模型。所講述的“OSI”參考模型的各層功能及其作用，都不是講課的重點(diǎn)，只是一種蓄勢,為下面重點(diǎn)講解內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這一節(jié)課老師講授的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議，即ICP/IP協(xié)議。這是因?yàn)镺SI參考模型是理論層面的，而ICP/IP協(xié)議才是運(yùn)用于實(shí)踐的。毫無疑問，對(duì)于學(xué)生來說，是完全應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。于是教師對(duì)學(xué)生作TCP/IP協(xié)議簡介。

傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議（TCP/IP）。是工業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議組，為跨越局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)環(huán)境的大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)；TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)是在一系列標(biāo)準(zhǔn)的集合。以RFC (Request For Comments)的文檔中發(fā)布的。RFC是描述TCP/IP和因特網(wǎng)內(nèi)部工作的一系列報(bào)告、協(xié)議的提議以及協(xié)議標(biāo)準(zhǔn) （事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)）；是Internet的基本(核心)協(xié)議。是目前網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)廣為使用的實(shí)用型協(xié)議。

接著，教師引出下表對(duì)TCP/IP協(xié)議的組件作具體說明：

是表簡單明了，指出OSI參考模型與TCP/IP模型在層次上的異同。而在這四個(gè)分層中，教師指出，“應(yīng)用層”與“傳輸層”又是要掌握的重點(diǎn)。

應(yīng)用層：定義TCP/IP應(yīng)用協(xié)議以及主機(jī)程序與要使用網(wǎng)絡(luò)的傳輸層服務(wù)之間的接口，用來支持文件傳輸、電子郵件、遠(yuǎn)程登錄和網(wǎng)絡(luò)管理等其他應(yīng)用程序的協(xié)議；Telnet（遠(yuǎn)程登錄）---遠(yuǎn)程控制

FTP（文件傳輸協(xié)議）---文件的上傳和下載

HTTP（超文本傳送協(xié)議）---瀏覽網(wǎng)頁Web

SMTP（簡單郵件傳輸協(xié)議）----發(fā)送電子郵件E-mail

P0P3 （郵局協(xié)議3 ）--接收電子郵件

SNMP（簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議）---管理網(wǎng)絡(luò)

傳輸層：提供主機(jī)之間的通信會(huì)話管理，定義了傳輸數(shù)據(jù)時(shí)的服務(wù)級(jí)別和連接狀態(tài)，提供面向連接(connection-oriented)的可靠服務(wù)和無連接的(Connectionless )不可靠的傳輸務(wù)。

在TCP/IP協(xié)議組件中，有兩個(gè)互不相同的傳輸協(xié)議：面向連接的--TCP（傳輸控制協(xié)議）和無連接的--UDP（用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議）。

教師對(duì)各層作了講解，尤其是應(yīng)用層和傳輸層，學(xué)生完全了解之后教師列出下表，講解TCP面向連接的服務(wù)過程：

一節(jié)課的完整內(nèi)容也就完整地給學(xué)生講解完畢。而學(xué)生的反應(yīng)則是一種掌握的滿意，應(yīng)該說這是一堂成功的課。

反諸本課教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是基礎(chǔ)的、基本的知識(shí)，用任課老師自己的話說，這是計(jì)算機(jī)技術(shù)的A、B、C，這是事實(shí)。這樣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于任何一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的老師來說，都應(yīng)是成竹于胸的，但了解熟悉不一定就能上好課，還有著教法的關(guān)鍵問題。知之而不善教，學(xué)生仍是不知，只有知之而善教，學(xué)生才與老師一樣從不知到知之。為什么有的老師的講課就倍受學(xué)生歡迎呢？就因?yàn)槠洳粌H知之，而且善為教之。

教好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要用心研究，不僅在理論知識(shí)上還要穿插課外的知識(shí)。《孟子.盡心下》對(duì)教師的教學(xué)以及語言技巧曾提出過這樣的要求：“言近而指遠(yuǎn)者，善言也；守約而施博者，善道也?！币馑际钦f，語言淺近而蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，是善于講授的教師，所執(zhí)守得方法簡約而施受給學(xué)生的廣博的知識(shí)是善于啟發(fā)引導(dǎo)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是一門純理性的基礎(chǔ)課程，抽象的術(shù)語，陌生的符號(hào)，難以理解的意義內(nèi)涵，無不影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)。老師上課，一定是用通俗的語言，把抽象的概念以形象出之。比如，對(duì)新生講“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三要素”中“時(shí)序”概念時(shí)，在對(duì)概念進(jìn)行必要詮釋之后，便舉例說：我問同學(xué)們現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們?nèi)缬蟹从?，看一下手表，回答說：9點(diǎn)了。如果沒有反映，要么是你冷漠，不愿回答；要么是聾啞人，不能回答。比喻形象，把這個(gè)概念內(nèi)涵要領(lǐng)作很好的說明。在這個(gè)基礎(chǔ)上，自然引出新的話題：“目前最成功的，廣泛使用的是TCP/IP協(xié)議?！背猩蠁⑾?，過渡自然。與之同時(shí)，教師又能考慮到該課程的實(shí)踐性，在講到每一個(gè)具體操作程序時(shí)，教師馬上要在電腦上進(jìn)行具體操作，而操作的任務(wù)設(shè)想，又多以學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的具體情況說明之，讓學(xué)生看得到且想得到，做得出，加上教師操作嫻熟，視頻上簡單明確，形象真切，易于接受。