高校教師赴企業實踐的調查研究報告與對策研究

趙喆

摘要：為了適應我校轉型發展建設的需要，大力發展和建設高效的教師隊伍，高校教師開展了到企業實踐和鍛煉的活動。這對促進高等教育教學改革及轉變人才培養模式都具有積極意義。

關鍵詞：沈陽工學院 企業實踐

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018） 12-0137-02

一、高校英語教師企業實踐的意義

（1）開展高校教師赴企業參加實踐鍛煉活動，有利于提高教師的實踐能力，促進教師了解行業現狀與發展需求，能及時反饋在教學中，讓學生受益。

（2）在開展高校教師赴企業參加實踐鍛煉活動中，能更好地深化教育教學改革，加深對人才培養的認知。

（3）強教師隊伍建設。對于基礎課教師來說，更重要的方式是為教師搭建良好平臺，派送教師深入企業實踐鍛煉，增強實踐應用能力，更多地了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業課程教學相輔助的有利方向。

（4）提升人才培養的教育質量。將人才培養與企業實際需求相結合，培養高質量人才，強化應用型本科教育的實用性。

（5）更好地促進教學改革，形成有效的科研成果。教師赴企業實踐鍛煉，及時將行業企業的“新觀念、新技術、新工藝”引入教學過程，輔助相關學院專業建設，進行課程改革；了解企業的生產、建設、服務、管理和運行規律，聯合開展專項課題研究，積極申報科研項目。

（6）開展高校教師赴企業參加實踐鍛煉的活動，改變自身思想觀念，提高教師學習技能的積極性。

（7）開展高校教師赴企業參加實踐鍛煉活動，提高高校教師教書育人的責任感。

（8）引導學生從基礎英語學習向專業英語學習轉變。

二、企業實踐鍛煉成果轉化為教學實效

在以后的教學中我要努力更好地把書本的基礎理論知識和到公司實踐鍛煉所學專業技能緊密結合起來，力爭教學內容豐富，形象生動，提高人才培養質量，做一位名副其實的雙師型教師。

1.針對企業對人才的需求進行教學內容更新

（1）要重視對學生自主學習能力的培養。學生課堂上被動聽課，缺乏主觀能動性。而進入社會，有太多知識需要掌握，沒有教師的課堂面授，此時學生的自主學習能力就顯得尤為重要。教師要多采用任務、啟發型教學，強化學生的主觀能動性。使學生從“要我學”變成“我要學”。多思考，提出問題、解決問題。而非凡事給出正確答案死記硬背。

（2）注重教材的選擇。在教材選用的問題上要考慮用“新”，并要參考課文的出處。但更重要的是考慮知識性與實用性的結合，不能一味追求新穎，更要用“優”。要結合就業的需要和市場的需求。

（3）在教學中需增強對聽說能力的訓練，在教學內容中可設置部分常見情景會話，發揮小組合作式學習的作用，既能夠使學生學會在實際生活中運用語言，又鍛煉了分工協作能力。目前課堂上不注重聽說，將來就業后患無窮。

（4）加強專業詞匯或語境補充，進行專業英語與通用英語的結合。根據不同專業對學生有所傾向。例如：我目前教授的學生對象為經濟管理學院會計專業的學生，應將國際注冊會計師的相關英語交流技巧傳授予學生。

（5）加強跨文化交流的意義和手段。要注重對學生跨文化交際能力的培養，避免文化差異造成不必要的誤會和影響。

（6）加強專業外語的培養。

2.開設就業實踐的相關英語課程

（1）可進行“英文郵件寫作”項目教學（寫作課），舉例如下：

（2）可進行“外貿聽說”項目教學（聽力和口語課），舉例如下：

（3）可進行“專業英語翻譯”項目教學（翻譯課），舉例如下：

（4）可進行“英文資料選讀”項目教學（閱讀課），舉例如下：

（5）可進行“英語模擬劇場”項目教學（綜合課），舉例如下：

三、結語

赴企業實踐對于高校教師來說是一個必須必要的鍛煉。在今后的教學中，應加大企業與高校的聯系，保證人才輸送的對接與對口。加強教學質量和教學目標的深入，靠近用人單位的需要和需求，實現無縫連接。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟