大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究

黃婭

摘要：當前，大學生就業問題變得越來越突出，為此各高校開始重視起學生的職業生涯規劃教育。由于一些畢業大學生到企業就業后，在不同程度上存在工作態度消極、不能吃苦耐勞等諸多不良現象，跳槽時有發生，這些都表明在大學生的職業教育、思想政治教育方面存在嚴重不足。本文針對大學生職業生涯規劃教育工作中滲透思想政治教育的問題進行探討。

關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 思想政治教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）12-0134-02

大學生職業生涯規劃主要是指學生在大學學習期間所進行的系統的職業生涯規劃的過程，其主要包括自我評價、確立目標、環境評價以及職業定位。在學校相關人員及部門的協助下，使大學生在學習、生活以及工作上得到有效的規劃，在其綜合素質得到提高的同時，也為就業時增強了競爭力。教育部就曾明確指出各個高校都必須開設就業指導課程，引導大學生做好職業生涯規劃，科學合理地規劃大學生活，走向理想的職業人生。大學生在校期間就開始面臨就業的巨大壓力，因此在高校開設職業生涯規劃教育對于大學生的就業以至于以后的人生都起到了重要作用。另外，大學生職業規劃教育作為高校思想道德教育的重要組成部分，使得高校的思想政治教育工作面臨新的挑戰。

一、大學生職業生涯規劃教育中認識上的不足

（1）大學生對于職業生涯規劃缺少正確的認識。很多大學生缺少對職業生涯規劃的相關了解，他們當中有很多人對將要從事的職業僅是一種向往之情，但并未結合自己的職業理想，對大學中學習和實踐活動沒有制訂詳細的規劃，沒有為自己能夠獲得理想中的職業而作出任何準備工作。大學生如果沒能在學校學習階段確立一個合理的擇業方向，一旦到了面臨畢業后的就業時就會慌亂不堪，更不要說找到合適的工作。由于大學生沒有制訂具體的職業規劃，從而使其在選擇職業時變得很茫然。

（2）大學生對于職業能力判斷不夠準確。作為出色的大學畢業生，一定要有較為完善的知識結構、過硬的社會實用技能、充足的文化素養以及健康的心理素質等。但有許多學習成績好的畢業生，卻因為在社會實踐技能、協調合作、心理承受能力以及職業素養等方面存在嚴重不足。在大學生職業生涯規劃中，對于自己的職業能力缺少準確的判斷是一種常見現象，往往將職業定位想象得太完美了。由于大學生未能對自己形成一個明確的職業能力判斷，并將職業定位設想得過于完美化，而當現實完全背離理想時，自己就會感覺到一股強烈的挫折感。由于大學生好高騖遠、自身能力不夠以及學校職業生涯教育不到位等原因，也容易導致職業能力判斷的不準確。

（3）大學生對職業價值標準趨向于務實化。在社會市場經濟迅速發展的形勢下，大學生也在一定程度上隨之產生了新的職業價值觀。他們更加看重薪資待遇、個人價值的體現等方面，產生了一些不切實際的想法和對專業的過高期望。在選擇職業的時候，大學生更加趨向于薪資高的工作崗位，卻無視對職業理想的追求。

二、思想政治教育對大學生職業生涯規劃的作用

（1）幫助大學生樹立正確的職業價值觀。站在大學生的角度而言，他們的專業和知識結構的建立，關于就業的方式、方法等，尤其是就業觀念等是否可以面對現實，對于大學生能否就業成功有著極大的關系，在一定程度上影響了大學生的就業行為和心態。開展思想政治教學可以促進學生樹立正確的三觀，以學生為主體，結合各自的實際情況，幫助學生制訂一個長效的職業生涯規劃，建立正確的就業觀。

（2）幫助大學生把握正確的擇業原則。大學生在就業過程中，面臨著很多方面的選擇，例如單位的性質、工作的地點、條件以及薪資等很多方面需要考慮，但不可能所有事情都能夠盡如人意。思想政治教育可以指導大學生確立擇業原則，懂得有所取舍，知道孰輕孰重，要以能夠充分發揮個人特長，順應時代發展需求為立足點，開闊視野，整理好思路，找到適合自己的職位，充分掌握職業選擇的主動權。

（3）幫助大學生提高職業決策能力。大學生職業決策能力的高低關系到大學生在今后職業生涯的發展，特別是關鍵階段，甚至是對其一生都有著不可忽視的影響。而在大學生職業生涯規劃中融入思想政治教育，可以使學生在有效的指導下對有關的職業信息進行收集和整理，擬定詳盡的職業規劃，堅定自己的選擇。

（4）幫助大學生提高自我評價的能力。大學生作為即將邁入社會的群體，他們的心理、生理方面都在發生著急劇的變化。而思想政治教育正好可以有效地提高他們進行自身評價的能力和水平，例如在就業前做好心理建設，尤其是在找工作過程中面對挫折時要有足夠的承受能力，確保以良好的心態來迎接挑戰。同時，大學生在其引導下能夠對就業有明確的定位，根據自身條件，找到適合的工作崗位，從而使學業、職業和自我三個方面取得協調統一，獲得專屬于自己的人生定位。

三、大學生職業生涯規劃中的思想政治教育途徑

（1）將思想政治教育作為指導，提升學生思想道德素養的內在動力。對于大學生職業生涯規劃而言，其具備一定的目的性，從而使大學生掌握相關就業態勢、各行各業動態以及職位本身情況，采取自我評估，對于想要從事的職業有清晰的目標，并進行人生規劃。在進行職業生涯規劃中，強化了職業意識、確定了職業理想、增強了職業素養，為大學生能夠成為社會需要的人才起到了推動力作用。學校將大學生思想政治教育作為指導，為大學生們傳授自我認知、管理等方面內容，讓學生可以對自身的能力、興趣以及短板等有清醒的認識，增強大學生職業生涯規劃和發展意識，調動學生學習的積極性，自覺發展內在動力，從而使大學生職業素質得到提高。

（2）掌握思想政治教育規律，全面系統融入思想政治教育內容。大學生職業生涯規劃是一個按部就班并有規律可依的過程。例如，在大一對學生進行成才教育和職業意識培養，使其明白重要性，并幫助學生制訂實現職業理想的切實有效的計劃；在大二對學生的成才意識進行鞏固，培養學生的職業意識；在大三進行職業道德、知識的教育，使學生的各種職業能力得到鍛煉，更好地適應社會；在大四對學生進行就業前的技巧、心理測試等方面指導，開展崗前技能培訓，有針對性地進行指導。在職業生涯規劃中，根據不同層次全面系統地將職業道德、行為規范教育等相關思想政治教育融入進去，充分發揮其導向作用。

（3）采用多樣化的教育手段，豐富大學生思想政治教育形式。職業生涯規劃教育是以學生作為教育的主體，進行個性化的教育，因此必須采取多樣化的教育方式，豐富大學生思想政治教育形式。在職業生涯規劃中，能夠在進行理論教育的同時開展實踐教學，上課時的教育和下課后的指導互相配合，傳統的教學手段和互聯網等現代化科技相融合，在這樣的氛圍下學生的思想道德修養會逐漸得到提高。另外，增強學生的實踐能力，使理論能夠有效地轉化為實踐。開展生涯指導講座等多種形式的實踐平臺，引領學生對職場就業進行探究，加深對職業的理解和堅持理想信念，讓學生能夠在工作中清楚企業相關文化以及當前社會所需，進而認清個人能力以及明確發展方向。

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責任編輯：于蕾