內涵·依據·策略當前開展學校大課間活動的實踐與思考

吳愛軍 劉成兵

摘 要：隨著學校體育工作不斷向前推進與發展，大課間活動促進學生發展也賦予了越來越多的功能與承載的作用。本文從厘清大課間活動的內涵與發展現狀出發，緊抓其特點與規律，有的放矢地選擇與開發設計大課間活動內容，尋找策略與方法，跟進管理與評價，使得學校大課間活動科學而又高效。

關鍵詞： 內涵；依據；策略；大課間活動；實踐與思考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）06-0019-03

大課間活動是學校體育重點工作之一，是學校活動類課程的重要組成部分。當前大課間活動開展情況參差不齊，地區或者學校的發展還不夠均衡，這主要還是因為地方教育主管部門或學校層面重視程度不夠，或是一線體育教育工作者缺少對大課間活動的實踐與思考，導致部分地區的大課間活動缺少內涵與有效措施，活動效率不高。

一、內涵之維：厘清大課間活動價值及模式，理念先行

1982年第1期的《學校體育》雜志上報道的北京石景山區古城小學“保證學生每天有一小時的體育鍛煉”中，首次有了“大課間”這一說法。隨著學校體育工作向多元化方向發展，大課間活動被賦予更多的功能。一是教育功能，通過活動能有效地提高學生的組織紀律性、集體主義精神，培養其積極參加鍛煉的習慣；二是促進健康，大課間活動給予學生一定的活動平臺，一切大課間活動均以發展學生身心健康為根本目的；三是調節功能，除對學生身體機能的活動調節，更是為學生文化課的學習提供幫助。大課間活動有利于學生適當地放松身心，對大腦適當地調節，為下一節課的學習做好準備。當前大課間活動與傳統課間操相比，活動時間長且內容豐富，組織形式靈活多樣，練習強度適宜。目前大多數學校大課間活動開展模式有以下四種：一是“先分后合”的大課間模式，學生以班級或者年級，或者是以興趣項目為單位先分組活動，再進行統一規定項目活動（如廣播操、學校自編操等）；二是“先合再分”的大課間模式，即先進行統一規定項目活動，再分組活動；三是“分與合相結合”大課間模式，這根據學校大課間設計要求可以是“合-分-合”的模式，也可以是“分-合-分”的模式；第四種是只合不分的模式，一般指冬季跑操，每班整齊劃一活動。大課間活動是基于學校可以利用的教學資源，有利于學生發展的活動類校本課程，為培育學生的體育核心素養而服務。因此，只有挖掘大課間活動內涵，厘清其活動價值及模式，秉著先進的理念先行，才能為大課間活動高質量的開展實施奠定堅實的基礎。

二、依據之維：分析現狀找準方向，有的放矢設計

1.目前大課間開展的現狀及問題

隨著學校體育的發展，如今大課間活動時間增長，內容豐富，組織形式靈活多樣，有利于促進學生的身心健康。2005年8月，教育部下發了《關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》，意見要求“各地和學校要積極探索、不斷豐富大課間體育活動的組織形式和活動內容，科學、合理地安排運動負荷”。目前，一是隨著城市化進程加速，各級各類學校的班容量增大，相對固定的教學資源有限，大課間活動效率低；二是許多農村學校教學資源短缺，內容不夠豐富，大課間活動單一；三是大課間體育活動如何體現地方或學校特色等，都成了當下很多學校在實施大課間活動時面對的問題。

2.常見的大課間活動內容

大課間活動沒有固定的開展內容，隨著學校體育的不斷發展，大課間活動內容越來越豐富，并通過不斷的實踐與思考，總結出更多有利于學生發展、培育學生體育核心素養、提升大課間活動實效的內容（表1）。

在設計與實施大課間活動時，會將大課間活動內容基于校情、學情進行有效的組合，并根據學校資源進行有效的二次開發與應用。此外，傳統意義上的大課間活動一般在室外進行較多。如受學校場地限制或遇惡劣天氣影響，室內大課間活動常見以室內操與簡單的體育游戲或體能小練習為主。

3.大課間活動設計的依據

（1）基于學生對學校豐富課程設置的需求。學校是教書育人的場所，給學生提供豐富的學習課程，能促進學生綜合素養的提升。大課間活動是典型的活動類課程，基于大課間活動的特點、規律與要求，以及大課間活動在學校的影響力，使得大課間活動成為校本課程開發的重要組成部分，也是學校課程體系下活動類課程開發形式。所以在進行大課間活動的設計時，首先將大課間置于學校課程體系之中，進行校本化的課程開發，師生共同參與，體現教育民主化的思想。

（2）基于學校的辦學特色與要求。當前很多學校開展了體育特色項目作為學校的品牌，真正體現體育項目“一校一特色，一校一品牌”，比如當前開展“校園足球”的學校，大課間一般圍繞足球項目進行設計與實施。以“合-分”大課間活動模式為例，一般先是全校的大課間足球操，然后分班級或項目開展不同形式的足球技能練習或足球游戲活動，如運球繞桿、射門、墊球挑戰賽等。此外，對于其他體育項目（包括民間傳統項目）開發的大課間活動也較多，如江蘇省常州勤業中學的跳繩開發，從集體跳繩到分組花樣跳繩，從單人到多人，且形式豐富多樣，跳繩成為該校體育的品牌項目，多次在全國推廣。

（3）基于地方與民族特色的背景。我國是個多民族的國家，地區跨度較大，且地方特色濃厚，使得學校體育大課間開發上有更多的空間，項目呈現多樣化、地方與民族特色化趨勢。如廣西南寧第二中學大課間模式，先進行全校性的操場慢跑熱身，然后分組、分項目進行地方特色的項目活動練習，如“拋繡球——廣西壯族游戲”“搶花炮——壯族游戲”“珍珠球-滿族的體育小比賽”等各種民族體育活動。大課間進行科學分組活動，每周進行輪換，大大激發了學生的練習興趣。

在開發與設計大課間活動時，許多學校受限于學校的教學資源。城市學校學生數容量大，器材能相對保證，但空間有限，人均活動面積不高。而農村學校班容量相對較小，人均活動面積大，但器材往往相對短缺。面對這些問題，對于城市學校，可以開發利用走廊過道，利用學校一切可用資源，結合大課間體育項目的特點，有的放矢地設計大課間活動內容。而農村學校利用校外資源和利用自制的體育器材，也可對運動項目進行適當改造，盡量提高學生大課間活動的效率。

三、策略之維：把握正確實施方法，謹防錯誤傾向發生

1.實施大課間活動的主要策略與方法

（1）校長領銜，全員參與。一個高效率的學校大課間活動，必須是在學校一把手校長的直接領銜下開展實施的，發揮全校教師的力量。校長能保證大課間活動時間、人員的正常調配、場地器材等活動資源的到位。全校教師中重點是學校行政領導、班主任與體育教師。無論是前期的大課間活動設計還是后期的活動總結與反思，都離不開全校師生的共同參與。

（2）內容豐富，形式多樣。大課間活動需要發揮學校全體師生的智慧，力求內容與形式豐富多樣。除開展常見的大課間活動內容外，可根據學校現有場地器材，結合學生的特點將項目進行適當改造，以及開展民族、民間、民俗類的體育項目。此外，在大課間活動中，多進行科學有效的分組輪換，可根據實際情況，如時間、項目等進行定期與不定期相結合的輪換或輪轉，保持學生課間活動的熱情與參與度。

（3）跟蹤管理，注重考評。有好的大課間活動內容與方案，以及活動的正常實施開展，而沒有行之有效的跟蹤管理與考評，大課間活動質量將很難得到保證。這里跟蹤管理主要基于學校行政管理層面，層層推進，這也是保證大課間活動能持續高質量有效實施的重要舉措。如圖1所示“學校大課間活動跟蹤管理與評價模式”。

2.謹防幾種錯誤的傾向

學校大課間活動是學校校本課程的組成部分，更是學校體育重點工作之一。在當前學校教育的大環境、大方向指導下，其為培育學生體育核心素養提供平臺。使得一線教育工作者理清工作思路，科學高效地實施學校大課間活動工作，避免在開展中產生錯誤的傾向。一是大課間活動內容的開發與設計切勿追求奢華化，需因地制宜，挖掘學校現有的資源，發揮現有教學資源的經濟性，產生最大的效益。切勿求大、求奇、求排場，應以提高學生課間活動效率為根本己任。二是大課間活動是一項常抓不懈的學生活動類課程，去除表演化的傾向，將常態化的活動開展作為學校重要工作，真正為提高學生的身心健康服務。三是大課間活動的內容忌形式化，少政治教育、文化傳承與創新的烙印，多追求大課間活動本身所具有的本質價值追求，高度保持形式與內容、形式內容與目標相一致。真正以發揮大課間活動功能價值為根本出發點，切實為學生發展而服務。

參考文獻：

[1]潘邵偉.江蘇省中小學大課間體育活動的設計與實施[M].南京：江蘇鳳凰出版社，2014（8）.