生命化教學讓語文課堂活起來

【摘要】語文課不但要把提高學生的語言運用能力作為重要的教學任務，也要尋求與學生之間的心靈溝通，讓每位學生都體驗到，語文課生命化教學會讓語文課堂“活”起來。它有著豐富的內涵，體現的是一種教學理念，是所有語文教師追求的一種境界。

【關鍵詞】語文課堂；生命化教學；“活”

相當多的語文課堂，在傳統的教法上，由于學生被動的認可了語文教師的課堂控制，認可了語文課堂上語文教師的權威性，老師的“是不是”、“對不對”并沒有架起師生之間心靈橋梁，“教師文化”成了語文課堂上的主流文化，語文教師逐步完成了對學生文化價值觀的改造，語文課堂上學生的批判意識和問題意識以及質疑精神逐漸被解構；或者課堂預設太多，對話雙方不能引起各自認知結構的改組和重建，這種情況消解了學生語文學習中的主動思考的權利和自由。

還有一種情況：我們看到，在所謂的“生本課堂”上，學生活動是增加了，但許多老師把“考點”“知識點”“教學參考書”大量地整合成所謂的“學案”，讓這些材料代替了學生思維的過程，充塞了學生學習的時間和空間，在熱鬧的背后，形成了新的情感和心理空白。老師累，學生困。

生命化課堂教學在“生命化教育”理念的引領下，給人的第一印象就是“活”，讓每一個鮮活的生命在學習中體驗到學習的樂趣和成長的快樂，讓生命化教育成為貫穿課堂教學的主線，讓課堂成為學生增長知識、開啟智慧，完善人格、展示才干的舞臺。那么，怎樣才能讓沉悶的語文課堂“活”起來呢？

一、生命化語文課堂“活”在豐富的生活資源

語文“生命化課堂”重視深度開發“教材”資源，把握教材文本的“多層次結構”，即根據教材文本的“多層次結構”包括語體層、語象層、語義層來具體確定教學內容。貫通融會“生活”資源，重現教師和學生的“生活場景”，激活教師和學生的“生活經驗”，把生活世界中的教育資源與書本世界融會貫通。

在生命化課堂上，教師的生活經歷、學生的生活經歷、文本作者的生活經歷和文本提供的信息，都在同一空間里通過“活動”得到自主和自由的“資源呈現”。故此，課堂教學中，積極引導學生查找資料、深入思考，讓學生充分表現、自我發揮，幫助學生自我總結、自我評價，通過這一些方式使學生逐步形成主動探索的習慣和態度。老師可以要求他們獨立地收集資料，寫出“研究報告”，說明自己對社會、自然的看法。

教師特別重視文本世界和學生自己的世界之間的溝通，促進視域融合，即把作者賦予的文本語言、內容和風格與學生的“前理解”溝通起來，同時融進教師自身的文化素養，注意選擇文化資源加工標準，激發學生靈性，促進學生言語和精神的成長。

二、生命化的語文課堂“活”在教學方法

課堂要充滿活力，首先是要改進教學方法。不受學生頭腦中固有知識的限制，鼓勵發表自己的觀點和看法，思考問題不要拘泥于時空的局限，鼓勵進行遷移和思維的直覺性、跳躍性等等。提倡自主、合作、探究等教學方法。每一種方法都要學生利用舊知識解決新問題，讓教與學都洋溢著創新的靈氣。

建構了“基于平等、溝通交流、達于理解”的對話教學模式。采用談話式、討論式、辯論式等教學方法，在語文課堂上的師生對話和生生對話，師生之間、生生之間，雙方都是對話的主體，讓彼此之間精神上相互投射，“主體認識上“視野融合”，從而達成意義分享和價值建構，同時也有助于在同一個學習空間里的主體消除分歧，克服偏見，達成共識。

三、生命化的語文課堂“活”在創設幸福的情景

心理學研究表明，情緒是具有感染性的。課堂教學中，如果教師情趣盎然，“未成曲調先有情”，勢必會把這種加高昂的情緒傳染給學生，必然帶動學生學生以活躍的思維，熱烈的情緒投入課堂。如果教師在課堂上情緒漠然，必定不能打造富有誘惑力的情境召喚，相反教師的一個滿意的微笑，一個輕輕的撫摸……都是一個微妙的評價和情感動員，作為教師要真正把學生當作自己的摯友，了解他們的生活，知曉他們學習語文的甘苦，這樣才能拉近師生之間的距離，親其師信其道，學生就會主動學、愉快學，使整個語文課堂釋放出最大的情感能量，從而體驗語文課堂上的心理幸福。

四、生命化的語文課堂“活”在多元化的評價

評價是語文“生命化課堂”活動中不可或缺的一個重要環節和要素，是促進和改善學習活動的重要方式。把多樣的評價主體、多樣的評價內容、多樣的評價方式整合成為多元的評價體系。學生的精彩發言會得到熱烈的掌聲，發言中紕漏得到同學真誠及時的糾正與補充，激烈的爭辯聲成為語文課堂中美妙的“樂曲”一個小小的、善意的評價，讓他們都能沉浸在自我發現、自我展示的愉悅中，作為教師，絕不能認為學生只能接受而不會創造，輕視他們的創造潛能。例如學生在學習中表現出來的創造精神和創造力是十分難能可貴的，即使在學習活動中表現出來的創新精神往往是幼稚的，他們提出的問題和解決問題的方案常常是不完善的、不成熟的，有時甚至是錯誤的、荒唐可笑的。我們也不能求全責備，更不能挖苦指責，不能抑制、抹煞他們的發現，而應盡量找出其閃光點并給予肯定，這難能可貴的評價，甚至影響學生的一生。

總之，語文生命化課堂不是一個具體的概念，也不是一個固定的模式，更不是一個評價的標準。它有著豐富的內涵，體現的是一種教學理念，是所有語文教師追求的一種境界。走近語文生命化課堂，我想起了泰戈爾的一句話，“是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美的”。它實際上向我們詮釋了一種詩意的靈動的生命的教育智慧。那么就讓我們善用水的智慧，為我們的語文課堂鋪上一層溫暖純凈的底色吧！