構建小學語文課堂自主學習模式

梁群麗

語文是一門應用性的課程，在傳統教學中主要是以教師、教材為中心，過于重視知識性內容的傳遞，而忽略了學生自主探究、自主學習能力的培養。顯然，這對學生掌握和應用語文知識存在一定的消極影響。加之知識性的內容往往需要學生進行背誦，這對學生學習語文知識的主動性和興趣也有影響。因此，改變傳統教學方法，構建以學生為主體的自主學習模式，成為語文教學改革的重要目標。筆者以自主學習在小學語文課堂教學中的應用為例，討論自主學習模式的實施路徑，希望能夠促進自主學習模式在小學語文教學中的開展。

小學語文自主學習模式的特點

在新課程理念下，小學語文教學中突出學生的自主探究、自主學習能力，成為學生主動完成知識構建的重要途徑。這種教學模式不僅符合小學生的身心發展規律，更是符合現代教育理念，對于語文教學質量的提升具有重要作用。

相對于傳統語文教學模式，小學語文自主學習模式具有很多的特點，主要體現在自主性、實踐性、針對性三個方面。在自主性特點上，自主學習，顧名思義就是要求學生開展主動性的學習，是與被動向對應的。這就要求教學過程中充分發揮學生學習的積極性，在愉悅的課堂氛圍中主動完成知識的構建。在實踐性特點上，語文知識具有較強的應用性，學生在日常生活交流中既可以完成知識的鞏固，日常交流也是學生自主學習的過程。因此，實踐性是自主學習的一大特點，要鼓勵學生在社會實踐中不斷學習，鞏固新知。在針對性特點上，由于傳統教學中很難根據學生個性、學習能力、知識基礎等方面的差異進行針對性的教學，而自主學習中將學習的主動權交還給學生，他們可以根據自己的薄弱點、學習習慣和基礎等開展針對性學習，能夠有效提升小學語文學習效果。

自主學習模式在教學中的應用

課堂是學生開展自主學習的陣地，也是實施人才培養的基礎。在課堂教學中，教師要積極進行創新，摒棄傳統低效的教學模式，將自主學習應用到小學語文教學之中。

首先，激發學生自主學習的動力，要從培養學生學習興趣入手。畢竟學生有了濃厚的興趣，才能更好地參與到自主學習之中。擁有濃厚的興趣，可以讓知識更加牢固，取得更加滿意的效果。在教學實踐中，教學情景的創設，既可以借助多媒體等通過視頻、音頻的方式來為學生創建；也可以通過講故事、借助實物等方式進行創設。方式選擇上要因文而異，以激發學生的興趣為最終目的，避免千篇一律。如在人教版小學語文一年級《多想去看看》一課教學中，課文中所有的場景都是現實中存在的，因此創設情境中可以用多媒體將“天安門”“天山”等展示給學生，激發學生自主學習的興趣。

其次，提升自主學習質量，要讓學生帶著疑問去探究，產生疑惑。由于小學生思維、認知水平的制約，在開展自主學習中需要教師積極引導。教師通過創設情境，可以為學生設立幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，提升自主學習的針對性和有效性。在問題設計中，難度既不能過高，也不能太過容易。在“最近發展區域”理論中，問題的設計要讓學生在已有知識的基礎上，“跳一跳”才能找到問題的答案。“問題引導”式的教學設計，才能為學生的自主學習與高效學習建立起支撐的橋梁，讓問題成為學生自主學習的切入點，避免盲目學習。如在人教版小學語文《一個接一個》中，要求學生以讀為主，理解課文內容，讓學生了解遇到不順心的事該如何調整心態，感受童年的幸福。在教學設計中，可以根據課文內容設計問題，吸引學生去讀、去思考、去感悟，提升自主學習質量。

再次，自主學習過程，也是學生開展合作交流、合作學習的過程，在交流過程中形成知識上的互補與學習上的互助。每個學生個體之間，在認知能力、學習基礎等方面往往存在著較大的差異，學生對相同的教學內容也會產生不同的感受和認知，這也是個性化學習的具體體現。而通過自主學習和課堂交流活動，生生之間、師生之間進行多向的交流與互動，可以讓他們的知識獲得提高，情感體驗獲得升華。這也有助于學生集體精神、協作能力的提升。

最后，自主學習并不是要完全放手，而是需要在教師的引導下開展主動學習。因此，筆者認為教師積極的引導和評價，是促進自主學習質量提升的關鍵，也是學生自主學習動力能夠持續的保證，能夠為學生起到正向的引導作用。對此，在學生自主學習和小組交流完成后，可以對學生自主學習成果進行過程評價和總結性評價，實施多元主體的評價模式。比如，可以讓學生之間互評，評價學生自主學習和交流過程的效果，培養學生自主學習意識和人際交往能力，關注的是學生自主學習過程。而教師的評價則要作為總結性評價，對學生進行全面、肯定的評價，更側重于結果性評價，保持學生對自主學習的興趣和自信心。

結束語

作為一種全新的教學模式，自主學習符合現代教育理念，是對人本主義學習理論、建構主義理論的具體實踐。實際應用中，要在激發學生學習情趣的基礎上，引導學生自主學習，主動完成知識的構建；通過創設教學情景和多向交流，提升學生自主學習的質量。

參考文獻

[1]陳莉敏.構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].基礎教育研究，2016（16）：12-13.

[2]巨麗虹.四段式自主學習語文課堂教學模式初談[J].成功（教育），2009（1）：127.

（作者單位：安徽省肥東縣第六中學小學部）