談小學班級管理的策略

周曉俠

小學階段是學生身心發展塑造力最強的一個階段。這一時期，教師在教學中潛移默化地促進學生的思想品德的形成與發展尤為重要。而與學生接觸最多的教師是班主任，因此班主任也是對學生了解最為全面的。現如今，家長對班主任的育人工作關注度較高，對班主任的要求也在逐漸提高。因此，關注小學階段如何發揮班主任的管理能力，為學生營造出和諧、輕松的班級氛圍也顯得尤為重要。為此，筆者對班級管理進行分析，針對性地提出有關班級管理的幾點建議，希望能夠對小學班主任實施班級管理有所幫助。

鼓勵學生參與班級管理

班級是學生學習與生活的主要場所。班主任在班級管理時，要摒棄傳統的專制型管理，要鼓勵學生積極參與到班級管理之中，讓每個學生都能在班級管理中發揮自己的價值，為班級工作貢獻一份力量。同時，師生之間要建立融洽、和諧的關系，讓學生真正把班級當作一個家，班級中的每一位成員都是家人。這樣，可以讓學生產生自豪感，盡自己所能出謀劃策，以建設好班集體。

除此之外，一個優秀的班集體，也少不了優秀的學生干部。教師在評選班級干部時要公平公正，有意向的學生都可以參加競選，投票權發放到學生身上，讓他們根據每個競選者的水平與能力進行投票，最終選出同學們信服的班干部。當然，教師應該對班干部制訂行為準則，為其他學生做好榜樣。為了讓班干部為班級工作盡力盡責，可以采用定期選舉的方式。這樣不僅班干部能夠積極管理班級日常事務，其他同學也會不斷努力為班級做貢獻，間接地提高了班級的凝聚力。同時，班級中還可以設立互幫互助四人合作小組，讓組內學生彼此學習，相互合作，共同解決學習中遇到的問題。

寓情于教，精心經營

現階段班級管理出現了一種情況，就是許多班主任都喜歡制訂嚴厲的班級制度，喜歡利用懲罰的方式來處理問題，一旦有學生犯錯，就進行懲罰。這就導致部分學生因害怕犯錯誤而減少積極行動。隨著新課程理念的傳播，班主任在班級管理中應該發揮出個人的人格魅力，建立良好的師生關系，鼓勵學生參與到班級管理中，成為班級的主人翁。在這種良好的班級氛圍中潛移默化，讓學生自然而然地養成良好的行為習慣。因此，班主任要為學生創造一個良好的學習氛圍。俗話說，近朱者赤近墨者黑。學生在良好、和諧、充滿正能量的環境中學習，有助于形成良好的思維形式與行為準則；反之，學生在正氣不強的環境下，就容易受到不良行為與思想的影響，不利于學生未來的成長。

小學階段的學生身心發展尚不成熟，向師性較強，往往認為班主任就是權威，班主任在學生心中處于重要的地位。這個階段也是學生未來發展的基礎，因此，教師不應一味地說教，而應將真情寓于教學之中，用情來打動學生，讓學生真正認識到自己的錯誤，并勇敢地改正錯誤。針對不同的學生，教師應該在了解情況后進行不同角度的疏導。這種教學方式，不僅能夠搞好師生之間的關系，而且能讓學生在內心深處對教師產生信賴，從而保證班級管理工作的順利開展。

寓教于樂，因材施教

小學生的成長過程中，承擔的壓力會越來越重。一方面，家長之間的攀比以及望子成龍、望女成鳳的美好夙愿，會給學生增加各種各樣的輔導班，加重了學生的學業壓力；另一方面，學校中教師的要求，也會讓他們的心理壓力過重。這種情況下，班主任寓教于樂是十分必要的，能夠了解學生的情緒變化。班主任在教學中可以采用學生喜歡的故事以及游戲進行教育，讓學生在輕松愉快的氛圍中自我檢討，從而約束自身的不良行為。

一些學生不重視班級衛生，隨意亂丟垃圾，是小學階段中常常出現的問題。為了讓學生認識到這個問題的嚴重性，教師可以為學生專門開一次班會。在召開班會之前，可以先讓學生看一段視頻，視頻的主要內容是班級中有一個小紙團，但是每個學生都不予理睬，有個學生把紙團踢到了別的地方，當衛生小隊來檢查的時候，發現了這個臟紙團，于是在班級衛生情況這一欄判定為不合格。學生在看視頻的時候，就會不自主地聯想到自己的行為，意識到自己的錯誤，進一步認識到，如果同學之間自我約束，就不會出現衛生不合格的問題。

賞罰分明，積極激勵

在班級管理中，班主任要制訂賞罰分明的規章制度，否則就會出現處理不公平的情況，學生也難以信服。在設定規則時，班主任應該號召學生共同參與；執行時也要嚴格遵守，遵循激勵為主，懲罰為輔的教學原則。針對自我約束力不強的學生，班主任可以設立小組，互相監督。比如，一些學生行為表現良好，學習成績優秀，對班級做出很大的貢獻，就可以在班級中鼓勵表揚，可以評選“三好學生”“優秀班干部”等，或是發放一些小獎品以示獎勵；對于犯錯誤的學生，可以讓他幫助打掃班級衛生，或分發作業本等。懲罰并不是目的，而是幫助學生塑造良好的行為，真正意識到錯誤并改正。

班級管理工作是師生共同的責任。為了建立良好的班集體，班主任應該以學生為主體，讓學生參與到班級管理中，為班級建設貢獻出自己的一份力量，從而約束自身的行為，間接地增強班級的凝聚力。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省連云港市師專一附小）