STEAM教育新在哪里

何年

STEAM教育理念新在哪里？與傳統教育、素質教育、創客教育的區別是什么？美國羅德島設計學院的教授南希·斯圖爾特（Nancy Stewart）曾這樣描述STEM教育的初衷：我們希望為學生準備好迎接未來在公司的工作機會。這一目標貫穿于從幼兒園到大學的整個教育階段。

新目標+新課程：拓展創新力

STEAM（或STEM）在中國遇到的挑戰，首先是課程的設置，以及跨學科的內容。和美國其他發達國家不同，中國的教師主要是專門學科畢業的，如果要從事STEAM教育，必須進行跨學科的學習，真可謂任重而道遠。STEAM是以學生為中心的教育模式。當STEAM在全球范圍內到實施后，如何對它進行評估？

在世界上有一些國家的學校非常具有創新力，還有非常好的具有創造性的做法。現在人工智能時代已經到來，但我們并不知道今后人工智能會帶來什么樣的工作。從現有情況看，美國大部分大學畢業生在39歲的時候已經換了9份工作。所以，我們現在并不知道未來將走向何處。在這種情況下，對于教育工作者來說，能夠做到的就是幫助學生發展創造力。因為我們不知道未來學生會面臨什么樣的技術，所以，必須要不斷地拓展他們的創新能力。這就是為什么我們決定要關注STEAM教育。

打破教育圍墻

中國的教學管理原則，和西方的STEAM教育如何融合？我國的清華大學、北京大學引進了含有哈佛大學和麻省理工學院課程的培訓項目，很多中外教師參與其中。為此，合作項目的管理者，美國CAN教育基金會在波士頓和北京有專門針對老師STEAM項目學習的課程，同時開設有線上和線下的指導課程。

STEAM教育少不了與很多技術公司的合作，這樣才能夠更好地使用技術，最終提升和加強STEAM整個目標的達成。因為打破了教學機構圍墻的限制，廣泛引入國外高等教育機構和公司企業的教學研究能力，STEAM的課程設置非常容易復制推廣。問題在于：這些新的課程緊跟科技新進程，還有行業內大企業的參與，但是對于中國一些傳統大學來說，以前沒有開過這些課程，教育系統不承認這些課程，甚至沒有評估辦法。

社會更容易接受STEAM

推動STEAM的一股重要力量來自家長。對于家長來說，他們希望自己的孩子能夠通過進入最好的大學，并且通過上好的大學改變孩子的人生。現在，一些在中國推廣STEAM教育合作項目的機構，正在跟美國的加州理工大學、麻省理工學院、哈佛大學等名校合作。不管教育系統怎么為難，家長是不會拒絕這種項目的。

這些全新的教育項目提供了一個解決方案，幫助學生進行基于項目的STEAM的學習。現在已經有1700多家頂尖的中國大、中、小學校參與STEAM的國際合作項目，這些學校讓學生通過STEAM的學習來強化自己的創造力、數學知識、工程項目。最終，項目中學生的學習成績，和之后的取得的成就，將成為教學經驗。教育機構正在以項目中的學生作為范例，研究其成長規律。這些學生的筆記將為后來者提供學習方法——這種學習方法現已成為美國很多機構研究的重點。這種學習模式也被美國的教育機構帶到中國。

與高考、創客的區別

STEAM動手又動腦，是重視培養科學工程素養的素質教育。但與素質教育的課程標準又有所不同，它更加重視與現實應用的對接。如何讓STEAM和高考有效地結合？像清華、北大這樣的名校，如何能夠更好地去接受STEAM教育所培養出來的學生？這個問題正在被STEAM教育機構自行解決。解決的方法是：建立自己的教學評估認證體系，拋開傳統那一套。

STEAM是項目式教學，是跨學科知識的探究，是以學生為中心的，以解決現實問題為目的，幫助學生進行創造性思維訓練。STEAM的核心是重視結果。成功的STEAM，能夠給學生帶來很多非常好的求學和就業結果。

北京大學附屬中學有一個和美國CAN教育基金合作的STEAM研究中心，能夠不斷地加強中國與美國的教育思想和資源的交流和分享。最終，這些學生可以通過高考進入清華北大，也可以通過STEAM的教學認證體系進入另外值得繼續學習的機構。

STEM教育是教育改革的組成部分，而創客教育起源于社會文化。北京師范大學項華教授所主持的“數字科學家”項目，倡導使用數碼科技獲取科學現象的物理信息，用計算機分析科學數據得出結論，是一種數據視角下的STEM教育。其中有些研究也會涉及動手實踐和事物制作，既屬于STEM教育，又屬于創客教育。在本質上，STEM教育和創客教育互為方法論，實屬一體。STEAM通過跨學科的方法解決現實世界的問題，學校應該如何選擇STEAM的主題呢？學生在STEAM當中可以解決不同的問題，可以解決現實世界的問題，也可以來進行標準的研發，然后，把學生分成不同的小組，以小組合作的方式來產生解決現實問題的方案。

在當下，世界各國的學校在建立自己的STEAM標準的同時，也在確保達到政府的教育標準。每個國家都有相關的教育質量標準，中國的STEAM學校教學項目也在確保達到國家教育標準。