“以兒童為發展中心”的再認知

閆榮彬

當今社會，多數人帶著功利的思維看問題，帶著功利的思想為人處世。不少家長希望孩子學的好是為了出人頭地，光宗耀祖，這無可厚非。許多教師教出好成績是為了進職稱，多拿獎金，這也是現實。有些校長抓教學成績，是為了高升，或者作為炫耀的資本。所有的這一切，好像都是出于功利的目的，很少，或者沒有從兒童發展的角度作為出發點。

在教育的發展中，我們逐漸醒悟，開始“以兒童為發展中心”的轉變。在這個轉變的初期，正如改革開放帶來的副作用一樣，兒童變得“無法無天”了。“兒童至上”的理念，又讓我們的家長和老師陷入被動之中，兒童變得很任性，對他們過度的溺愛和放縱，兒童的身心變得非常的脆弱。我們經常聽到一些這樣的消息，因為考試成績差，因為沒有完成作業，學生跳樓自殺。于是，我們開始回憶“體罰”的好處。原先如此體罰兒童，也沒有出現自殺的現象。

歷史不能是一種循環往復，而是一種上升，教育也是這樣。中國的教育是隨著社會的變革與進步，在不斷前行的。社會在變，教育也在變。兒童在變，教育也在變。社會需求在變，教育也在變。兒童需求在變，教育也在變。教育的變化，總是處于一種被動狀態，也就是前者變了，后者才發生變化；前者不變，后者就缺少改變的動力。兒童的教育應該為未來做準備的。既然是要做準備，兒童的發展就應該是具有可持續性的。一路前行，直到輝煌——這就是兒童的可持續發展。

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