關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學改革的思考

張鑫浩

摘 要： 對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生來說施工技術(shù)是非常關(guān)鍵的一門課程，同時是極具實踐性的一門課程，加強學生施工技術(shù)課程實踐教學具有重要的意義。本文首先從教學基礎(chǔ)設(shè)施落后、教學內(nèi)容較為滯后及實踐教學不足三個方面闡述了現(xiàn)階段高校建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學中存在的問題，然后從加強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、及時更新教學內(nèi)容和完善實踐教學三個方面闡述了具體的改革策略。

關(guān)鍵詞： 建筑工程 施工技術(shù) 課程教學改革

一、引言

施工類課程是堅持工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，做好施工類課程教學對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的發(fā)展具有重要的意義。近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學改革已經(jīng)取得初步的成效，但是從總體來說還存在較大的問題，對于學生的能力發(fā)展依然存在一些不利影響。基于此種情況，筆者對建筑工程技術(shù)在專業(yè)施工類課程教學改革應(yīng)用進了進一步的深入研究與分析。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學中存在的問題分析

對現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學中存在的問題進行總結(jié)與分析，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

（一）教學基礎(chǔ)設(shè)施落后

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代施工技術(shù)實現(xiàn)了進一步快速發(fā)展，同時也有一些傳統(tǒng)技術(shù)逐漸被淘汰，而現(xiàn)代施工技術(shù)的發(fā)展則主要體現(xiàn)在信息技術(shù)方面，例如Projet、BIM等現(xiàn)代施工管理軟件在施工中的應(yīng)用。施工技術(shù)的發(fā)展對建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學提出了新的要求，即學校需要購買相關(guān)的軟件以供學生使用。但是從總體來說目前階段部分高校并沒有為學生提供對應(yīng)的教學，這必然導致學生的實際學習需求難以得到有效的滿足。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，雖然大部分高校都已經(jīng)購買了相關(guān)軟件產(chǎn)品，但是由于學生人數(shù)較多，無法滿足所有學生的使用需求。其次，在實踐性教學基地建設(shè)方面存在欠缺，部分高校不能為學生提供實踐教學基地，基本只能深入施工一線進行見習教學，見習教學的有效性基本難以得到有效的保障。

（二）教學內(nèi)容較為滯后

近年來隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，施工技術(shù)實現(xiàn)了進一步發(fā)展，但是一些高校建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學依然并沒有對教學內(nèi)容進行更新，導致教學有效性不強。例如，現(xiàn)階段在高校施工類課程當中并沒有為學生提供針對裝配式住宅、BIM施工動態(tài)模擬技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的教學，但是在生產(chǎn)過程中這兩種技術(shù)已經(jīng)具有較為廣泛的應(yīng)用，同時在未來幾年當中應(yīng)用必然會實現(xiàn)進一步拓展。教學與實踐之間的脫節(jié)是導致目前階段學生能力發(fā)展不足的另一個重要因素。其次，部分學校建筑施工技術(shù)專業(yè)依然在進行一些已經(jīng)逐漸被淘汰的技術(shù)的教學，例如，關(guān)于施工進度計劃的制定，雖然在部分工程項目當中依然使用傳統(tǒng)的手工橫道圖繪制技術(shù)，在大部分工程項目當中都采用軟件繪制，但是目前階段針對橫道圖繪制的教學依然停留在手工階段。

（三）實踐教學不足

施工類課程是一門實踐性較強的學科，學生通過邊學習邊實踐的方式能夠提高學習能力。但是由于實踐基礎(chǔ)設(shè)施教育等存在的不足，目前階段我國部分高校在實踐教育方面都存在不足，對教學效率造成一定的影響。首先，從教育方式看，課堂教育依然是施工類課程的主流教育方式，在課堂上教師會通過理論講解、圖片示范等方式為學生提供教學，通過這種教學方式學生并不能建立對應(yīng)的實踐知識體系，只能從理論上感知施工實踐，這種感知與真實施工之間存在差距，這是導致學生施工技術(shù)實踐能力不足的一個重要因素。目前階段部分高校無法為學生提供邊接受理論教學邊接受實踐教學的基本教學環(huán)境，部分高校采取的教學方法都是在接受完理論教學之后參加短期實踐教學，但是由于實踐教學時間不足，缺乏系統(tǒng)性，教學效果相對較差，不僅阻礙了學生的發(fā)展，而且難以滿足工作崗位對學生能力的要求。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程教學改革策略研究

施工技術(shù)課程教學中存在的問題已經(jīng)無法滿足教學與學生發(fā)展的實際要求，教學改革必須開展起來。筆者認為目前階段施工技術(shù)課程教學改革必須以如下幾個方面為出發(fā)點加強改革。

（一）加強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對現(xiàn)階段施工類課程教學基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱的基本現(xiàn)狀，現(xiàn)階段高校必須進一步加強基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進高校施工類課程教學的進一步發(fā)展。首先，現(xiàn)階段高校必須針對施工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，購買必要的軟件以供學生學習，同時需要確保所有學生都能夠使用相關(guān)軟件。例如，可以購買網(wǎng)絡(luò)版軟件，并根據(jù)學生宿舍網(wǎng)絡(luò)IP進行授權(quán)，確保該專業(yè)所有學生都能夠使用該相關(guān)軟件。其次，需要進一步加強實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近年來建筑信息模型技術(shù)的發(fā)展對計算機和網(wǎng)絡(luò)的要求不斷提升，這要求當前階段高校進一步加強計算機軟硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)才能滿足建筑信息模型技術(shù)的應(yīng)用要求。

（二）及時更新教學內(nèi)容

在施工技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，根據(jù)實際應(yīng)用的技術(shù)對教學內(nèi)容進行更新與完善是施工技術(shù)教學的重點內(nèi)容。基于此種情況，筆者認為目前階段高校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容的更新需要從以下幾個方面入手；（1）降低理論教學，從總體來說施工技術(shù)是一門對于經(jīng)驗要求相對較高的技術(shù)，而對于理論的要求則并不是非常高，因此，大量理論教學對于學生的實踐能力發(fā)展并不具有太大的意義。因此，需要降低理論教學在實際教學中所占的比例；（2）增加現(xiàn)代施工技術(shù)教學。針對施工產(chǎn)業(yè)發(fā)展加強現(xiàn)代化施工技術(shù)的教育，例如，現(xiàn)階段類課程當中需要增加與BIM技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，滿足學生在未來的職業(yè)發(fā)展需求；（3）刪除一些已經(jīng)被淘汰或者應(yīng)用較小的技術(shù)教學。目前階段部分施工技術(shù)已經(jīng)逐漸被淘汰，學校在開展教育的過程中需要將這部分刪除，還需要減少使用范圍相對較小的施工技術(shù)。例如，減少砌體結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的教學。

（三）完善實踐教學

施工技術(shù)是一種完全性的實踐技術(shù)，對于理論的要求不高，但是要求學生具備解決實際問題的能力，因此，實踐教學是施工技術(shù)教學的核心內(nèi)容。基于此種情況，完善實踐教學已經(jīng)成為施工技術(shù)教學的重點，筆者認為當前階段施工技術(shù)實踐教學需要從以下幾個方面入手：（1）建立完善的施工技術(shù)實踐教學機制。例如，高校可以與施工企業(yè)之間建立合作關(guān)系，定期組織學生深入到企業(yè)一線當中實習，學生不僅需要在課堂當中接受理論教學，還需要接受實踐教學；（2）學校應(yīng)該以校內(nèi)基建工程為載體為學生提供施工技術(shù)實踐教學機會。目前階段部分高校或多或少存在基建工程，這就為學生施工技術(shù)實踐教學提供了校內(nèi)學習條件。因此，當前階段學校需要抓住這一基于，為學生提供實踐學習機會；（3）強化“工學結(jié)合”教學模式的應(yīng)用。所謂工學結(jié)合強調(diào)了實踐教學的重要性，同時需要為學生提供必要的實踐教學機會，是施工技術(shù)的最佳教學模式。

四、結(jié)語

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的進一步發(fā)展，在未來建筑產(chǎn)業(yè)必然會實現(xiàn)進一步跨越發(fā)展，做好施工類課程教學對于我國建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。筆者以實踐工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)分析了施工類課程教學改革的具體措施，旨在推動學生實踐能力的提高，最終促進學生的發(fā)展，同時滿足社會對于實踐性人才的基本要求，但是由于多種因素影響，研究中還存在一定的不足之處，僅供參考。

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