淺議智慧環境下的學生學情診斷

梁偉群

【摘 要】 在這個知識服務于社會發展的環境背景之下，如何有效地進行教學，得到了人們越來越高的重視。然而，盲目地對教學方法和教學模式給予優化是不明智的，我們要從實際出發，結合學生的實際學習情況，做出有效的學情診斷，進而靈活地采用教學模式，才是提升教學質量的關鍵。鑒于此，本文主要針對智慧環境下的學生學情診斷進行相關淺析，僅供參考。

【關鍵詞】 智慧環境 ?檢測 ?學情診斷

前言：

近年來，國家越來越重視對教學質量和教學方法的有效完善和優化，然而，很多教師并沒有認識到學生的學情診斷對于教學質量提升的重要價值。通過大量的實驗研究和經驗證明，有效的學情診斷是教學方法和教學進度不斷完善和優化的基礎，教師要能夠對學生的學習情況給予準確的調查和判斷，并能夠進行有針對性的教學，實現學生能力的有效提升和教學目標的明確完善。

1. 在當下的學情診斷過程當中存在的主要問題

1.1 教師對于學生診斷的認知程度不足

縱觀教學現狀，我們不難發現，教師在教學過程當中更加注重對教學內容和教學進度以及教學方法的完善，但是對于學生的學情診斷給予的重視程度不足。在這樣的情況下，教師就無法有效地對癥下藥，教師的教學與學生的能力需要就產生了偏差，這就使得教學對學生沒有吸引力;而教師又有很大的教學壓力，不利于教學水平的提升。與此同時，雖然很多教師認識到學情診斷的重要性，但是其并沒有明確認識到學習診斷的重要地位，其依舊認為教學內容才更為重要。因此，其僅僅是對學生進行一種錯誤或者粗淺的判斷，這樣也不利于教學目標的有針對性的實現。

1.2 教師診斷學情的方法比較有限

教師在實際與學生進行溝通的過程當中，雖然認識到學情檢驗的重要性，但是其對很多學情診斷方法并不敏感，因此在教學過程當中，雖然有意識地去想要了解學生的學習情況，但是在溝通方法上和檢測手段上都存在著很多的不足。這就使得學生和教師之間依舊無法實現有效溝通，進而不利于這個環境下教學活動的有效展開。

2. 智慧環境下，學生學情診斷的有效方法和應用

在大數據環境背景下，我們主要通過大量的數據和相關的模型和系統構建，來實現對學生學習行為、學習特征以及學習效果進行動態和靜態的有效分析，實現對學生學情的有效診斷。智慧學習系統能夠提供更好的個性化服務，對學習者的特征和資源的特征實現有效的分析和整合。

2.1 學習前檢測階段

在這一個階段，學習者還沒有進行學習。因此，自我評價是非常關鍵的評測手段。在這個過程中，學生需要對自己的學習方式和學習能力進行有效的自我評價，相關的智慧平臺系統能夠對這些數據進行有效的搜集和整理，并提取關鍵詞。同時學習者進入課程學習之前也需要填寫相關的學習問卷，那么系統平臺也會更好地分析出這個學習者的風格，并自動納入到相應的總數據庫之中，精準地給出有效的學習方式建議及相關學習材料的鏈接。

2.2 學習過程中的特征分析

在這個過程中，我們主要是對學習者的行為進行分析，主要體現在學習者的學習路徑、知識狀態、心理特征和行為特征等進行分析。數據收集之后，需要對關鍵字進行了解，而且，在學習的過程中，學生的知識體系也得到了進一步的建設和完善。對于學生學習特征構建的數據庫之中，特征數據和學習者前測數據主要是通過分析和比較出來的。在生理維度方面，關注學習者對于視頻、圖片和動畫等的喜好程度;心理方面，主要涉及到個人的反思、學習筆記的呈交方式以及信息分類習慣等等。例如，很多教師都嘗試通過情景教學法、角色扮演法、問題解決導向法和小組交流等多種方式去提升學生的學習興趣。然而，很多教學方法并不能夠保證教學有針對性，主要是教師并沒有結合學生的學習情況去對教學方法給予靈活采用。因此，受到個體差異的因素的影響，教師應該充分地考慮到學生的性格特點，結合學生對于相關教學方法的反應態度，合理地做出決策。例如：在用多媒體設備的教學過程當中，很多學生眼前一亮，并對圖片和動態視頻的播放能夠產生積極的興趣。這樣教師就可以在教學過程當中，增添多媒體設備在教學過程當中所使用的比例和程度，進而更好地提升教學效果。

2.3 課后進行積極的反饋

在學習的過程當中，要想有效地了解學生的學習情況，教師不僅要能夠在課堂上與學生進行積極的交流，其在課后應該對學生的學習作業能力進行有效的檢測。通過這種有效的檢測，一方面來自于全面檢測，一方面來自于與學生之間的提問式的溝通和引導。對于作業的檢測，教師可以通過智慧平臺系統發布一些具備各種訓練目標、分層別類的習題作業，對于關鍵性的問題進行拓展，讓學生通過這種拓展，在練習強化其對相關薄弱知識的理解，并通過智慧平臺的評價系統自動對其作業情況進行批改和及時的評價。與此同時，教師也可以在指揮平臺上與學生進行一些溝通和交流，針對于一些簡單的問題，教師可以向學生進行提問，或者引導學生向老師或其他同學提問，師生、生生互動、互相評價。通過這種多方面的反饋和信號的傳遞，教師能夠更好地明白每一個學生對于相關知識的理解程度，進而在教學過程當中能夠采用更好的有針對性的教學策略。

結語：

綜上所述，在智慧的環境背景之下，學生的學情診斷對于教學方法的采用以及教學質量的提升具有重要的意義和價值，我們應該對其給予足夠重視。為此，教師應該能夠充分地在課前、課中和課后采用多種積極的策略和方法去對檢測的效果給予完善和優化;并結合實際情況，采取有效的教學模式和教學內容，為學生的后期學習和成長打下堅實的基礎。

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