中班班本戲劇課程：古利和古拉

江蘇省南通市如東縣掘港鎮新苗幼兒園 徐海娟

一、課程緣由

班上的“繪本分享月”活動又開始了，其中有本書吸引了孩子們的眼球——《古利和古拉》，原來書中兩只可愛的小田鼠古利和古拉讓孩子們著了迷。故事中他們遇到了巨蛋，想盡辦法卻搬不回家，最后只好把鍋搬過來做成好吃的蛋餅，讓小動物們一起來樹林里共享美味。詼諧的故事，暖心的分享，贏得了小朋友的青睞?！拔易钕矚g的一本書”貼星投票選出的結果還是這兩只可愛的小田鼠。既然大家這么喜歡，我們班本戲劇課程就選《古利和古拉》吧！

首先審議我們的課程：

園本情境課程要求所選擇的課程內容和課程設計要突出三個中心：一是以兒童的實際需要和現實為中心；二是兒童要有嘗試創作的價值；三是以展示幼兒園自身特色內容為中心。

我們的戲劇課程正好符合以上要求，是以繪本為框架，結合戲劇范式，在體驗、探索與創作中獲得思想、情感、交往、合作的發展。我們戲劇課程的本質不是拍戲和表演，而是通過戲劇游戲增加同伴間的交流，將對繪本、生活中的經驗變為探索、體驗、回應和創作。

二、課程計劃

課程名稱 中班班本敘事課程：古利和古拉課程目標1.能在集體面前大膽連貫地說出場景中的臺詞。2.能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應。3.體驗與同伴制作戲劇場景的樂趣，樂意與同伴分享成功。4.具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力。5.愿意主動參加群體表演活動。實施周期 3周集體活動健康：好吃的堅果、小田鼠的家、雞蛋有營養。語言：古利和古拉、古利古拉運蛋、好吃的蛋。社會：去菜場、大家來運蛋、美味分享。數學：蔬菜卡片接龍、它們一樣多嗎、捆小棒?？茖W：秋天的果實 一籃蔬菜 廚具知多少。音樂：主題歌、動感口號、煎蛋樂。美術：裝飾籃子、蔬菜拼盤、水拓畫：荷包蛋。區域活動建構區：場景建構。語言區：指偶對話。表演區：遇見巨蛋、運蛋回家、美味蛋餅、坐蛋殼車。美工區：場景道具制作、蛋殼裝飾畫。益智區：森林燒烤店、蘑菇點數、森林路線。種植區：蛋殼種植?？茖W區：蛋的浮沉、不倒的蛋、蛋的花紋。親子活動1.繪本分享調查表。2.親子活動“運蛋樂”。3.廚具展覽會、“廚具知多少”的調查。4.家庭“煎蛋”大賽。延伸活動 參觀活動：廚具店；親子活動：親子制作；系列活動：戲劇展演。

三、實施過程

第一幕：遇見巨蛋

先看一看封面上有誰？古利是誰？古拉又是誰？他們提著籃子去干嘛？哦！原來他倆準備去樹林里找好吃的。

主人公古利和古拉出場時，繪本上有一段說唱的自我介紹，我引導孩子們選擇了午睡時經常聽到的旋律，編成了主題歌。孩子們會唱以后發現，原來自己也可以像作曲家一樣創編屬于自己喜歡的歌曲，孩子們體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

主題歌確定后進行暖身游戲：魔術彈。魔術彈，變出什么最好玩？孩子們三三兩兩、或獨自變換著各種各樣的造型，甚至有兩個小能手還當起了“導演”，指揮著其他小演員。動作模型確定以后，我們開始建構空間——古利和古拉在同伴們扮演的大樹樁、小蘑菇的森林里尋找好吃的，他們走啊走啊，扮演古利的小朋友靠在大樹邊說：“哎呀，我歇會兒吧！”這里原本繪本中是沒有對話的，但是孩子們有了語言交往，于是我引導他們：“除了可以靠在大樹邊，還可以靠在哪里歇一歇呢？”這樣，就引發了三段朗朗上口、簡單重復的戲劇對話。

孩子們在表演中，發現這么多的榛子、栗子和松果需要一個大點的籃子，于是“設計籃子”的集體活動誕生了。夏天說：“看我設計的籃子，上面有漂亮的向日葵”；楠楠說：“我的籃子上面有彩色小球”……最后，孩子們決定用小圓球和小花兒作為籃子的裝飾品。在美工區里，孩子們畫的畫、剪的剪、貼的貼，一個個孩子們眼中最心愛的籃子做成了。你看，古利和古拉帶著籃子出發了，他們這次發現了一個巨蛋，為了巨蛋這個道具孩子們可犯了愁。用報紙團了一個大蛋，可是時間一長就軟了。用氣球做了一個，不小心又炸了。中午散步時琪琪飛奔了過來說：“老師，我發現了可以做巨蛋的東西，快來看看！”大家一看，果然合適——可是，這個做巨蛋的滾筒太大了，我們怎樣運到二樓的教室呢，拖著走？一起搬著走？到了樓梯怎么辦？辦法總比困難多，我們不是有幾塊長木板嗎？對！墊在樓道上，推滾上來，又省力又好玩。這個巨大的蛋終于被小家伙們搗鼓到教室。

第二幕：運蛋回家

“這么大的蛋怎么才能運回家呢？”孩子們有的說：“小田鼠的力氣太小了，得把身體鍛煉得結結實實的”；有的說：“這么大的蛋，光力氣大可不行”……那怎么才能找到最適合運蛋的人？我們要來比一比，爸爸媽媽一聽也加入了我們，你瞧“小船搖”“推小車”“袋鼠跳”親子活動開始了。

這么大的蛋到底有沒有運回去？最后又是怎么辦的呢？別著急，我們想了好多辦法呢：樂樂和琪琪把蛋放進籃子里，可是怎么也裝不進去；睿睿和楠楠想抱著蛋就走，結果根本抬不起來；童童找來一根麻繩系在蛋上，可雞蛋太滑了，怎么也系不牢……

古利和古拉怎么做的呢？看了繪本明白了，原來他們把工具運到雞蛋這兒來做好吃的。那我們幫古利古拉回家一起運工具吧。可是他們的家在哪里？去他們家會經過哪些地方呢？——集體活動“小田鼠的家”便生成了，在這節集體活動中孩子們掌握了“跨”“走”“跳”“爬”等動詞，小組合作設計了森林路線圖，路線圖有了，古利古拉喊來了一群朋友幫忙。為了讓每個孩子都能做回主角，他們不是在古利和古拉的帶領下走路線圖，而是每個孩子都獨立地站在舞臺中間進行往返取工具的表演，這就是我們運用的進入空間的策略。

第三幕：制作蛋餅

工具到位，就等著我們做好吃的啦！做什么？蛋糕、蛋餅、蛋卷、蛋皮……全都是好吃的！我們還一起制作了煎蛋的過程圖，老師帶孩子們用神奇的材料玩了煎蛋游戲，在生活中我們也實際操作一次，哇！聞著好香啊！帶上弟弟妹妹一起分享吧！蛋除了可以做好吃的，還能干什么呢？我們又進行了關于“蛋的浮沉”“不倒的蛋”“蛋的種植”等探索活動。

第四幕：做蛋殼車

這么大的蛋殼可以干什么呢？別急，我們做個蛋殼車送給小動物吧！朋友們，你們想坐蛋殼車嗎？

四、課程反思

在課程開展過程中適時地添加了戲劇中的范式運用。

1.主題歌改編：主題歌的歌詞就是故事里的語言，把歌詞填進《兩只老鼠》《粉刷匠》《秋葉飄》唱唱，大家喜歡哪一首就選哪一首。

2.建構空間：孩子們三三兩兩、或獨自變換著各種各樣的造型進行建構空間——樹樁、蘑菇、小樹林應有盡有，孩子們靈活地運用自己的身體創造出各種不同的場景，每個場景任意組合，這樣每個孩子都有了表演各種場景的經驗。

3.進入空間：古利古拉遇到巨蛋后需要回家取工具來做好吃的，從森林出發到古利古拉的家需要經過哪些地方？進入空間的范式使用剛好讓每個孩子做了回主角。

4.天氣預報：在戲劇的各個環節我們還有機地將魔法照片、旁白等范式適時運用了進來。

家長常感嘆、常驚訝：戲劇的名堂竟然這么多——最終他們也懂得整齊到位的表演不是追求，而是通過課程，孩子們獲得表達、交往、合作、分享等方面能力的提升。

《古利和古拉》班本戲劇課程之旅是我們與孩子們共同探索戲劇之旅，是我們學習教育戲劇的一次嘗試和實踐。自從戲劇課程開展以來，孩子們每天都是那樣的高興和滿足，放學時他們與朋友這樣道別：再見，古拉！樹樁，再見！這樣，從書本到實踐，從觀摩到體驗，從陌生到熟悉，從模仿到創造，我與孩子們經歷著、努力著、成長著！