讓每一天都過得有意義”

蔣海蘭

當記者走進玉林北流市大坡外鎮中心小學（以下簡稱大坡外中心小學）時，該校一（1）班學生正在玩“排隊”游戲，授課教師林媛紅一邊提問一邊引導學生“排隊”，學生在愉悅的氛圍中很快解決了“排隊”的問題。

“林老師的授課方法很有趣，也很有效，學生能在玩的同時掌握知識，這是我校老師需要學習的?！贝笃峦庵行男W校長甘甲帝說。林媛紅到該校支教已經有1年時間了，她有趣的教學方法，她的做事認真、愛崗敬業、責任心強，都給該校師生留下深刻印象?！白屆恳惶於歼^得有意義”，是林媛紅給自己的支教生活作的定位。

在支教的日子里成長

林媛紅的父親是一名教師。一盞臺燈、一張書桌、一沓作業本、一個弓著背的單薄背影，是她對父親最為深刻的印象，也是她選擇教師職業的原因。2000年，她如愿成為一名人民教師。

2017年8月，林媛紅看到北流市關于開展支教走教工作的通知。當時，她剛從一所農村學校調到北流市永豐小學，兩個女兒也剛剛適應新的環境，與同學建立起了友誼?！耙灰獔竺兀繄竺忠o女兒調換學校，會不會影響她們的學習？”林媛紅那時想。就在她猶疑不決時，父親那個背影又出現在了她的腦海里，最終她決定報名去支教?！拔沂菑泥l村學校走出來的，我了解那里的基本情況，我去比較合適。”林媛紅樸實的話里，透露著堅定。

2017年9月，新學期開學，林媛紅帶著兩個女兒走進了大坡外中心小學。因為有多年在鄉村學校任教的經歷，她很快就適應了新學校的環境和生活。令她欣慰的是，兩個女兒也很快在新環境中結識了不少伙伴。沒有了后顧之憂，林媛紅便將更多精力放在教育教學上。

剛接手第一個班級，林媛紅就遇到一個難題：學生紀律意識較差，上課時要花不少時間來維護課堂紀律，不僅影響教學進度，還影響教學心情。思考之后，她發現了問題所在，于是決定轉變策略，即多用“放大鏡”來找學生的優點，及時給予他們肯定和鼓勵。在她的引導下，該班逐漸形成了爭做“好榜樣”的良好風氣，課堂紀律得到了改善。

“小學生的自控力一般都比較差。我以前常常板著臉，批評那些不聽話的學生，但效果一點也不好。后來，我采取了表揚和鼓勵的方式去引導他們，他們的抵觸情緒很快就沒有了，學生們為了得到表揚，人人都爭取表現好?？梢姺绞绞欠袂‘?，對能否取得良好教育效果的影響有多大。”林媛紅說。

紀律問題得到有效解決后，林媛紅就有更多時間做自己喜歡的事情了。寫作是她的愛好，到大坡外中心小學支教后，她常常利用空余時間，把學校舉辦的各種活動寫成通訊稿，投稿到《玉林日報》等報紙上。經過多次鍛煉，如今她的寫作水平有了明顯提高。“無論是日常教學工作，還是寫作投稿，都讓我的支教生活變得豐富多彩。”林媛紅說。

抓住教育的契機

2017年12月1日，林媛紅像往常一樣，騎著電動自行車往家里趕。沒想到的是，在一個轉角處，她出了一場小車禍，連人帶車摔在地上，右腳突然一陣劇烈的疼痛。到醫院檢查后發現，她的右腳關節已經開裂了，傷勢不輕，醫生建議她在家休養一段時間，并叮囑她不能讓右腳沾地。

林媛紅受傷在家休養期間，大坡外中心小學的同事紛紛前來探望，校長甘甲帝也叮囑她在家安心養傷，不用操心學校的事情。這讓林媛紅很感動。為了不影響正常教學工作，也不愿意給同事增加額外的負擔，在只休養4天后，她毅然申請回學校上課。家人和學校領導都勸她再休養一段時間，但都拗不過她。她說：“我是來支教的，本來與孩子們相處的時間就不長，我決不能白白把時間浪費了，而且我的傷勢也不是很嚴重，可以完成工作的?！?/p>

為了方便林媛紅工作，校領導安排她負責低樓層幾個班級的課。但由于傷在腳上，行動不便，為了上課不遲到，她便每天都早早地趕往教室。雖然每走一步都感到疼痛，但她始終堅持，而且在路上總有學生跑過來，有的幫她拿教具，有的上前攙扶。“林老師，您的腳還疼嗎？”“林老師，您辛苦了。”“林老師，慢點走。”……學生們一句句關心的話語讓她備感溫暖。

看到學生這么懂事，林媛紅忽然有了一個想法：要好好利用這次受傷，讓學生學會自我管理。有想法便開始做。班級里發生的事情學生是最了解的，所以林媛紅不再像以前那樣事事插手，而是逐漸把一些班級管理工作交給學生做，實現“把班級還給學生”。這樣一來，林媛紅發現學生有了可喜的改變，各方面的自覺性得到明顯提高，自我管理能力有所提升。學生小豪（化名）就是其中之一。小豪以前上課特別喜歡找同學講話，為此林媛紅沒少批評教育他。受傷之后，林媛紅不再批評他，而是讓他做課堂紀律的監督員，小豪如今已經不像以前那樣違反課堂紀律了?！斑@真是因禍得福呀！”林媛紅高興地說。

和學生做朋友

“每一個孩子的性格和認知都是不一樣的，老師需要多一點寬容，多一點耐心，多一點等待。”這是林媛紅常掛嘴邊的一句話。

林遠（化名）是林媛紅的學生，他在單親家庭中成長，媽媽常年外出打工，他跟著爺爺奶奶生活。在爺爺奶奶的溺愛中成長的林遠有很多不良習慣，尤其是紀律性較差。要是批評他，他就會當眾大哭，任誰哄都不聽。林媛紅與他幾次“交鋒”，但教育效果都不理想。后來，林媛紅從林遠感興趣的東西入手，經常找他聊他感興趣的話題，還經常電話聯系林遠媽媽，讓林遠與媽媽溝通。一段時間后，林遠慢慢轉變了，不再像以前那樣調皮，還跟同學們說“林老師是我的好朋友”。

與林媛紅成為好朋友的，還有學生曉華（化名）。曉華的學習基礎比較差，上課時偶爾還會鉆到桌子底下，到處亂竄，引得同學哄堂大笑。通過觀察曉華的舉動，林媛紅心想：“他這是想引起同學和老師的注意?！闭业搅恕安“Y”，林媛紅便“對癥下藥”，不僅經常給他關注和鼓勵，還讓他幫忙處理一些班級事務。如今，曉華不但改正了以前的不好行為，還提高了班級管理能力?！斑@是好的開始，只要好好引導，我相信他會越來越好的。”林媛紅信心滿滿地說。

“朋友是最容易交心的。與學生溝通，首先要走進學生的心里，了解他們心里最真實的想法和需求，然后據此采用恰當、合適的教育方式，這樣才能事半功倍?！绷宙录t說。

今年春季學期結束后，林媛紅就要回到北流市永豐小學了，回想過去一年的支教生活，她深有感觸地說：“一年的支教時光很短，但能給孩子們帶去不一樣的東西、不一樣的陪伴，這是我收獲最大的地方?！?/p>

（責編 蒙秀溪）