淺談小學生作文指導教學

王莉莉

眾所周知，長期以來，好多小學生都懼怕作文，這就要求老師在作文指導上下功夫。根據自己的教學經驗和小學生的年齡特點，以及周圍的環境，筆者總結設計了一套淺顯易懂、思路清晰、前后連貫、快速提高作文水平的作文指導方法，現分享如下：

一、抓住關鍵詞語審清題

審題是寫好一篇文章的關鍵。第一步，如何抓住關鍵詞語審清作文題目呢？首先引導學生把作文要求分成寫什么和怎樣寫兩部分，然后逐層分析。比如我在教學生寫《我可愛的家鄉》作文時，要讓學生清楚這個題目是寫“家鄉”的，而且要“可愛”。家鄉可愛的方面很多，如家鄉人的淳樸，家鄉的綠水，高大地樹木，綠油油地麥苗，姹紫嫣紅地花等等都很可愛，這就要求老師指導學生寫“家鄉”一定要寫的“可愛”，寫的像一幅畫一樣，要指導學生根據自己的思路、自己選擇的題材、自己安排的寫作順序寫，否則，千篇一律就沒有意義了；在寫的時候，要寫的具體一點，用豐富的語言敘述詳細，否則，有骨無肉就不可愛了。就這樣，抓住關鍵詞語指導學生學會分析題目的要求，為作文教學的下一步打下堅實的基礎。

二、指導學生仔細觀察，恰當選材

小學生每天生活范圍是家?！皟牲c一線”，也沒有太多的見聞，又沒有太大的事情經歷，所以，要鼓勵學生多留心觀察周圍的事情，多寫多記，為寫好作文積累素材。如幫助家長做一些力所能及的家務活、輔導同學學習、路上遇見意外事情、主動打掃衛生、積極參加班級活動等等。教師要指導學生觀察，記住這些小事，在寫作文時恰當使用這些素材。

三、組織學生由說到寫的練習

說是寫的基礎，寫是說的結果。我的做法是讓學生先說后寫，寫后再說，交替進行，直至滿意。在這個環節中，我對不同的學生要求不同，對于理解能力差、語言組織能力差的學生，要求他們把心里想的先說出來，小組同學幫他記錄下來，然后小組內依次說出自己的作文，再以小組為單位進行討論、修改，形成小組定稿，最后，將所有小組的定稿進行討論、完善，形成一篇篇高質量的作文。整個過程體現出了說與寫的關系，在這個過程中，教師要積極指導同學之間相互評議，肯定部分學生的優美詞、句、段，使所有學生從中得到提高。

四、運用下水作文引路

我通常選擇最貼近學生生活的例子來寫下水作文，激發學生寫作熱情，正確引導學生寫作方向，使學生認識到寫作文并不難，老師寫的也是身邊的事情，跟大家所處的環境一樣，寫作文何懼之有。通過下水作文，使學生學會觀察事物，如何審題，怎樣立意，怎樣圍繞一個意思把心里話寫清楚，怎樣合理的把段與段連接成篇，形成一篇完整的作文。

總之，通過審題、選材、練習（說文、寫文、評議、再寫文）、引路等幾個環節，使學生對寫作文有了一個全方位的認識，解決了學生畏懼作文的問題，學生的寫作水平得到很大提高。