淺談中考物理高效復(fù)習(xí)策略

摘要：無(wú)論是物理課程標(biāo)準(zhǔn)還是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，都明確提出教學(xué)要以學(xué)生為主。而中考作為選拔性考試，必須要提高學(xué)生的物理中考成績(jī)。所以本文從學(xué)生的角度通過反思性學(xué)習(xí)，探討中考物理高效復(fù)習(xí)策略。學(xué)生可以通過反思構(gòu)建完整的知識(shí)框架，通過反思同類型題目找出解題的突破口，而解題后的反思能提高解題的正確率。

關(guān)鍵詞：物理；中考成績(jī)；復(fù)習(xí)策略

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，物理課程肩負(fù)著提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，在教授知識(shí)和技能的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神。這跟現(xiàn)行的素質(zhì)教育的要求是一致的，物理教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，不僅僅要提高學(xué)生的成績(jī)，更要全面提高學(xué)生素質(zhì)。而中考是選拔性的考試，在中考面前免不了談成績(jī)，所以應(yīng)對(duì)中考應(yīng)該從“以學(xué)生為本”的角度來(lái)思考如何提高學(xué)生的中考物理成績(jī)。而“反思”正是由學(xué)生自主觸發(fā)并能維持的良好學(xué)習(xí)策略，它不但能提高學(xué)生的物理成績(jī)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。因此筆者提出在中考物理復(fù)習(xí)中，應(yīng)該做到反思性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的反思來(lái)提高物理成績(jī)。

反思性學(xué)習(xí)是指對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考，但不只是對(duì)學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單地進(jìn)行回顧，而是在對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)、思維、策略等整合的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合理的資源分配，具有探究性的科學(xué)性質(zhì)。反思性學(xué)習(xí)是一種增強(qiáng)元認(rèn)知的方法，它能讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的進(jìn)程提高學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)反思性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在反思的過程中，能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如習(xí)題歸類、整理錯(cuò)題。下面筆者討論如何將反思性學(xué)習(xí)應(yīng)用到中考物理復(fù)習(xí)上。

一、 共同建構(gòu)知識(shí)框架，在反思中發(fā)現(xiàn)不足

在復(fù)習(xí)每一章或者一個(gè)板塊前，教師給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主反思回憶并借助課本補(bǔ)充完整知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)，有助于學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)框架。導(dǎo)學(xué)案是教師在課前為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而采用的一種教學(xué)方案。而復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案功能主要在于，給學(xué)生的反思提供支架，讓學(xué)生在反思中構(gòu)建完整的知識(shí)框架，這是引導(dǎo)學(xué)生反思的第一步。

復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包含以下三部分內(nèi)容，第一部分是知識(shí)梳理，以填空題的形式呈現(xiàn)更有助于學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)框架，該部分要求知識(shí)點(diǎn)全、細(xì)，防止學(xué)生遺忘部分知識(shí)點(diǎn)；第二部分是練習(xí)典型題目，讓學(xué)生明確該節(jié)課的重難題，理解該節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三部分是中考題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟悉中考的考查模式、難度，并能逐步消減學(xué)生對(duì)中考的畏懼情緒。導(dǎo)學(xué)案的三部分內(nèi)容，給學(xué)生提供了穩(wěn)定的反思步驟，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生題目歸類能力，在反思中尋求突破口

在學(xué)生具備完整的知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生反思題目的類型。下面以廣東省中考為例，討論如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的反思?xì)w類。

（2016·廣東省中考）如圖所示是某品牌電燉鍋的內(nèi)部簡(jiǎn)化電路圖，電燉鍋上有1000 W和400 W兩擋功率，擋位可自動(dòng)調(diào)節(jié)。其工作過程是：按下開關(guān)，自動(dòng)選擇1000 W擋將湯煮至100℃，然后自動(dòng)跳至400 W擋進(jìn)行保溫慢燉。設(shè)湯的初溫為20℃，質(zhì)量為3 kg，湯的比熱容為4. 0×103J/（kg·℃）。求：

（1）若電燉鍋將湯從初溫加熱至100℃耗時(shí)20 min，在此過程中湯吸收的熱量是多少？電燉鍋的效率是多少？

（2）R1的阻值是多少？

（3）電燉鍋進(jìn)入保溫慢燉時(shí)，開關(guān)S會(huì)自動(dòng)跳至“a”或“b”哪個(gè)位置？試說(shuō)明理由。

教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，將中考常考點(diǎn)進(jìn)行歸類，以專題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。第一步學(xué)生獨(dú)立完成專題練習(xí)；第二步教師評(píng)講題目；第三步，題目講解完畢后，要給學(xué)生10分鐘找出題目之間的共同點(diǎn)，要讓學(xué)生在“類”的高度上進(jìn)行反思。如被加熱物體的溫度發(fā)生變化，一定涉及公式Q吸=cmΔt。計(jì)算電路電阻常用公式R=U2/P，計(jì)算實(shí)際功率用P= U2/R，而消耗的電能W=Pt。用電器效率η=Q吸/W。此類反思能深化對(duì)問題本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步調(diào)整思維過程，提高思維活動(dòng)的效率和完善解決問題的策略。

三、 解題后程序性反思，反思提高答題正確率

學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，答題完畢后應(yīng)該進(jìn)行一系列的反思，在反思中提高學(xué)習(xí)效果。有序的反思能使思維過程更加順暢，學(xué)生可以從以下程序進(jìn)行反思。反思一：解題是否完整。檢查物理公式、單位是否完整正確，解題過程是否條理清晰，答案是否準(zhǔn)確。反思二：有無(wú)簡(jiǎn)便解法。選擇題和填空題往往存在一題多解的情況，但由于這兩種題型不需要寫出完整的解題過程，可以尋求最簡(jiǎn)便的解法，這樣能積累解題經(jīng)驗(yàn)，拓展思維層次和提高解題速度。反思三：是否具有一般性和推廣性。要反思解題方法是否具有一般性，即尋求同類問題的通性解法。物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在一定量的練習(xí)之后，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)反思和歸納，反思這種解法是否能推廣的一般情形，可以的話就將其轉(zhuǎn)化為結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多積累這方面的結(jié)論，在解決選擇題和填空題的時(shí)候，直接運(yùn)用結(jié)論便能省出時(shí)間作答計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題，可以提高解題速度省下時(shí)間作答分析題和實(shí)驗(yàn)題。并且結(jié)論能作為宏觀上的題空，保證解題的方向性，提高解題的正確率。

教師是反思活動(dòng)的指路人，要積極創(chuàng)造反思條件，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。本文提到的三點(diǎn)反思策略，都是為了給學(xué)生提供反思的情境和從培養(yǎng)反思技能的角度出發(fā)。而中考長(zhǎng)路漫漫，希望各一線教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思毅力，鼓勵(lì)學(xué)生要持續(xù)反思，要能戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦，才能在中考中取得理想成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳書華，廣東省湛江市，湛江市第二十中學(xué)。