“論從史出”在歷史教學中的重要性及應用

摘要：黨代會報告再次指出了教育的重要性，提出要加強素質教育，實現學生的全面發展。初中歷史課程，對于學生歷史觀的建立，豐富學生的歷史學科素養具有重要作用。“論從史出”作為歷史研究的基本方法，也是提高中學歷史教學質量所要求遵循的基本原則。引導學生通過分析史料理解教材內容，培養學生的歷史思維能力，有利于提高歷史課程教育質量。

關鍵詞：論從史出；盤活教材；學生主動性；歷史思維

習主席所作的黨代會報告圍繞“優先發展教育事業”作出新的全面部署，明確提出建設教育強國。歷史作為一門重要的基礎學科，不僅可以幫助指引學生認識生活，還能幫助學生提高文化認同感。如何在有限的時間中提高歷史課堂教學質量？著名史學家傅斯年有“史學便是史料學”之論，實行“論從史出”的教學方法是一個重要的策略。對教學中的重點和難點內容，教學時可恰當補充史料，體現出歷史的趣味性與嚴肅性，培養學生史論結合的正確思維邏輯，提高學生對歷史文化的認同感，這是中學歷史課堂教學的重要內容，也是中學歷史教學發展素質教育，提高教育質量所要求遵循的基本原則。

一、 選取有效史料，盤活教材

縱觀當前的初中歷史課堂，基本結構都是“老師授，學生受”，違背了《初中歷史新課程標準》中學生作為課堂主體的重要地位，教師要大力激發學生內在的學習動機，引導學生認識到歷史學習的重要目的在于分辨歷史的真偽、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，從而形成正確的歷史價值觀。

馬克思說過“研究必須充分占有史料，分析它的各種發展形式，探尋這些形式的內在聯系”。選取史料才可以幫助學生更好地認識到歷史，縮小學生與歷史的隔膜，從被動的接受到主動的探索，要提高歷史課程的教學質量，就要充分利用反映歷史事實原貌的史料。例如對于百日維新的評價，學生的觀點就是“論”，有人認為是進步，有人認為是退步，其理由應該有“史”的材料來印證。

二、 運用多種形式，加深理解

教師不僅是傳道、授業、解惑者，還在于創造。歷史教師要不斷更新教育的理念，以先進教育思想作為引導，積極運用多種形式，以新的理念指導教學設計，優化歷史課堂，培養學生的歷史價值觀。

歷史教育可以通過有效利用文字記載、歷史圖片、實物遺跡等多元化的歷史信息重構歷史場景。

第一、引用原典閱讀教學。閱讀原典主要是選擇合適的史料來支持核心目標的達成，盡可能用原典。例如指導學生閱讀陳獨秀《孔子之道與現代生活》來了解新文化運動的內容。

第二、運用圖像證史。21世紀正如海德爾說的“我們進入世界圖景時代”，世界對于大多數人來說已經變成了一系列圖景”。形象的圖片相對于文字而言，更具有客觀性和易解讀性。教師可以通過以圖證史、引導邏輯推論和歷史想象來幫助學生豐富學習歷史的途徑和方法。例如導入電影《活著》還原“土地改革”“中共八大”等時期的政治和經濟生活。

第三、角色扮演，情景復現。創設情境，培養學生感知歷史、獲取有效信息的能力。尤其，要用“論從史出”的歷史方法觀來指導，從特定的歷史環境中評析歷史事件和人物。例如體會“百日維新”的過程，把學生分成幾組，一組是傳統的保守派，一組是光緒皇帝，一組是改革派，當各方利益相爭時，正是教學目標的達成。

第四、適當延伸補充史料，激發學生興趣。史料的補充除了能夠較好地化解教學重難點之外，還能夠補充歷史細節，重建歷史場景，從而激發學生探究的興趣，達到提高教學效率的目的。例如講述母系氏族社會時，補充介紹摩梭人的生活情境。設置討論：“當今的類人猿黑猩猩的基因組成有99%與人類形似，那么未來黑猩猩也會變成人嗎？”啟發學生思考人類進化必備的條件。

第五、學科滲透，古今結合。地理位置講解與科技史內容較難，但歷來是教師講課的難點，蜻蜓點水式的一掠而過，又難以引起學生的學習興趣，教師結合自身和學生的知識結構，引入閱讀相關論著，對教材內容進行再加工和拓展，在提高學生學習興趣和效果方面，將會有所改進和突破。例如，在講解中國原始居民居住地時，需要學生知曉基本的地理知識，指出黃河、長江及重要省市的大概位置。

三、 滲透德育理念，育人為本

黨代會報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”教師在教學中要時刻將提升學生核心素養為中心，深刻領會歷史學科核心素養的內涵，結合課程內容來選取材料，挖掘情感滲透因素，培養學生愛國情懷，適當與現實社會相結合，讓學生能夠直觀地感受歷史，通過觀看相關圖片資料、視頻影像等，加深學生的情緒感染，在感知、思考與體驗的過程中，加強對歷史事件的認識與判斷，進而形成鮮明的歷史價值觀。

歷史教學在傳授歷史基礎知識的基礎上，應該達到培養學生歷史素養和歷史思維的目的，形成滲透著情感態度和價值觀的人文關懷素養，形成樹立現實主義的關懷意識。例如指導學生閱讀《撒切爾夫人回憶錄》，創設情境，激發學生對祖國統一的熱烈情感，在學生喜悅之情中加強愛黨愛國的教育，體會到統一是歷史必然，中國亦會更加繁榮昌盛。

歷史是一門重要的基礎學科，“論從史出，史論結合”是中國史學的學術傳統，也是歷史教學中不可缺少的史政意識。貫徹黨代會精神，體現《初中歷史新課程標準》理念，要突出學生的課堂主體地位，注重“實事求是”，指導學生在史料的分析理解中培養重視論證的思維和提升探討問題的能力，同時優化教學環節，提高歷史教育教學的有效性，培養學生歷史論證的思維能力，大大提高歷史課堂學習的有效性，激發學生對歷史產生強烈的求知欲，通過熏陶感染，促進自身的全面發展。

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作者簡介：

徐亞娟，江蘇省揚州市，高郵市城北中學。