淺析民族高校計算機專業實踐教學改革

摘要：針對當前民族高校計算機專業實踐教學的現狀和特點，分析了民族高校計算機專業在實踐教學中存在的問題，提出適合民族高校計算機類專業實踐教學的方法策略和改進措施。對幫助提升專業實踐教學質量，提高民族高校學生專業技能水平，滿足社會對計算機專業技能型人才的需求，均有明顯的促進作用。

關鍵詞：民族高校；計算機專業；實踐教學改革

一、 引言

隨著高校教學改革的步伐明顯加快，針對各個專業制定符合本學科的建設方案在不斷地修改和提出，由于計算機領域知識的更新較為迅速，新知識新技術不斷涌現，而計算機專業為實踐能力較強的學科，加之民族高校處在經濟發展水平相對落后地區，而促進民族地區高校教學順利改革，推進創新應用型人才培養，民族高校就要通過自身努力在學科專業的實踐教學中，為培養應用型人才的目標而不斷調整教學模式和策略，不斷提升計算機專業實踐教學效率，所以，深化民族高校計算機專業的實踐教學改革迫在眉睫。

二、 民族高校計算機專業實踐教學中存在的問題

（一） “重理論、輕實踐”的傳統觀念依舊存在。民族高校在開展計算機類專業實踐教學及課程設計時，沒有同其他學科的理論課程進行有效區分對待，依舊是專業學習的理論多于實踐課時，學生僅僅通過教師課上的理論講解，對概念及原理性的知識有一定掌握，但處理實際問題的能力沒有得到有效鍛煉，尤其對于一些程序設計類的課程，只依靠實踐課上練習很難達到滿意效果，最終直接導致學生動手能力不強。在有限的學時內如何處理好實踐學時與實踐內容之間的矛盾，將專業理論的理解與實踐中的操作有機結合起來，轉變傳統觀念和思路尤為重要。

（二） 實踐教學的內容和形式缺少多樣性。民族高校計算機專業設計型實踐教學在整體教學過程中的比例偏小，實踐教學內容與深度達不到課程要求。計算機專業實踐課程在教學過程中，計算機專業實踐教學內容由驗證性的基礎實踐逐步培養為設計型的綜合實踐的過程，由于教學內容安排上不能及時更新，同時教學設計上也缺乏創新性，學生在實踐操作中不能更好地理解消化理論知識，更領會不到實踐目的和意義，影響實踐教學的拓展和延伸效果，不利于本專業的發展。

（三） 實踐教學的教師隊伍的數量和質量存在不足。高校計算機專業教師在指導學生實踐過程中，不僅教授學生專業的理論知識，而且言傳身教中傳授學生實踐的經驗。基于當前高校計算機專業實踐教學的師資隊伍來看，教學力量比較薄弱，尤其民族高校計算機專業教師數量不足，生師比偏大，缺少富有實踐精神的“雙師型”教師和直接指導少數民族學生的少數民族教師的數量。在當前教師隊伍中還普遍存在一些不足：一方面是指導教師對當前計算機專業實際就業情況不夠清楚，沒有關注最新行業的需求信息，實踐教學模式墨守成規，實踐教學內容沒有及時更新，導致培養出來的學生與實際用人單位的需求不一致情況出現；另一方面，指導教師自身就缺乏真正社會實踐的經驗，沒有進入到該行業的親身經歷，當在指導學生實踐時不能有效地傳遞行業信息，這些均影響到民族高校計算機專業實踐教學的質量。

（四） 實踐教學的基地建設不完善。由于民族類高校中除了國家民委直屬6所高校外，其他民族高校由地方建設或者二者共建。地區經濟發展不均衡和教育經費的投入不足，很大程度上制約了民族高校教育事業的發展。民族高校計算機專業校內實踐基地受機器設備和場地限制，且學生實踐時間不充足，理論知識與實踐內容沒有得到充分結合，學生的實踐能力沒有得到足夠的鍛煉，所以不能達到用人單位所需要專業技術人才的標準和要求，直接影響到學生就業質量，社會對專業人才的需求也得不到滿足。

三、 民族高校計算機專業實踐教學改革策略

（一） 轉變傳統教學思想，提高實踐教學認識。首先，要明確民族高校計算機專業實踐課程的重要性，加強對學生學習過程中理論知識尤其是應用能力的培養，提高教師實踐意識，確保指導教師重視實踐課程的設計與教學；其次，廣泛征求意見，參考成功高校的教學大綱修訂和學生培養方案，從根本上調整理論課程與實踐教學之間的比重，增加實踐課時提高學生實踐效果，同時相應修改實踐考核標準，對考核內容更加細化；同時，民族高校應該努力為學生提供開放的實踐環境，滿足學生實踐需求，不僅對實踐教學內容進行復習和補充，更重要的是培養了學生自主學習能力。通過以上對課上實踐課時調整以及課下學生自主實踐的強化，能夠有效解決理論教學與實踐教學相矛盾的問題。

（二） 調整實踐內容，創新實踐模式。在當前的實踐教學存在的主要問題是，在基礎實踐操作課程過程中，大多是以驗證為目的的重復性基礎操作，而且設計內容沒有與當前行業發展趨勢相關聯，探索創新實踐過程較少，沒有充分激發學生自主學習的積極性。因此，高校計算機專業實踐教學，以實用人才的培養為目標，以專業理論知識的應用為基礎，在保留必要驗證性實踐的同時，增加創新性教學實踐的內容。鼓勵協同創新型的實踐教學設計，將會提升學生的自主學習興趣和實踐能力，這也是豐富實踐內容，調整實踐教學模式的一種有效途徑。

（三） 加大師資隊伍建設，強化實踐教學效果。除了要對計算機專業實踐教學的方式和內容上進行改革外，還需要本學校的師資力量進行補充，加大計算機專業優秀青年教師的引進，特別是具有企業工作經歷的實踐指導教師的引進力度，彌補本校計算機專業實踐教學方面師資力量的不足，充分利用其創新思想強化對計算機專業學生的實踐學習效果。

（四） 完善實踐基地建設，加強校企合作。一方面，要進一步加大實踐基地的建設力度，而且計算機專業實踐基地的建設和維護與企業工作環境盡量達到一致，通過這種方法能夠使學生感受實際工作氛圍，當進入工作崗位后能夠快速融入工作環境中，來實現計算機實踐教學與企業工作崗位之間的良好對接；另一方面，注重校企合作效果，加強和企業之間的合作，達到產學研深度融合。在開設實踐教學課程過程中，可集中一段時間，邀請企業的工程師親自帶領學生做項目，進行現場指導，增長學生的項目開發經驗。同時，在寒暑假期，可以派教師去企業參加培訓，向行業內工作在一線的工程師學習當前流行框架以及最新技術，提升教師自身的實踐能力。

四、 結語

民族高校要建設具有區域特色的專業與學科，更好地服務于民族地區的經濟發展，就應該以實踐應用型人才為培養目標，突出培養民族地區計算機專業人才為重點，注重基礎理論知識的掌握，增強實踐動手能力的鍛煉，不斷對實踐內容更新和完善。所以，民族高校的實踐教學對培養學生技術水平和創新能力有非常重要的意義，同時為促進民族地區的社會發展發揮著舉足輕重的作用。

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作者簡介：

張成剛，內蒙古自治區通遼市，內蒙古民族大學計算機科學與技術學院。