探析九年級語文現代文閱讀高效教學

摘要：在初中語文教學中，現代文閱讀是較為重要的一部分。由于現代文閱讀在中考分數中占據著大量的比重，初中教師和學生也較為重視，但是，這一部分也是提分最難的一部分。同時，現代文閱讀的教學對提升學生文學素養有著重要的意義。這都要求教師能夠提升語文現代文閱讀教學的效率，尤其是對于面對中考的九年級學生來說，現代文閱讀教學的高效開展更為重要。基于這種狀況，本文在結合教學理論知識和筆者相關實踐經驗，從閱讀技巧的教授、課本閱讀技巧的挖掘以及拓寬課外閱讀渠道三個方面探析九年級語文現代文閱讀的高效教學。

關鍵詞：九年級語文；現代文閱讀；閱讀技巧；挖掘課本；課外閱讀

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見閱讀的重要性。在新課改的今天，中學生閱讀能力的培養更為重要，不僅能夠使學生在考試測評中取得分數上的優勢，而且能使學生進一步提升語文學科素養，在提升學生學習能力的同時促進學生全面發展。因此，教師不僅要重視現代文閱讀的教學，而且還要在立足課本教授學生閱讀技巧的同時，擴展學生閱讀量，提升學生整體素養。

一、 授生以漁——注重閱讀技巧教授

授生以魚不如授生以漁，在閱讀教學中要注重對閱讀技巧的教授。在初中現代文閱讀中，主要考查三種文體：記敘文、議論文和說明文。教師可以根據文體的不同對現代文閱讀進行劃分。對于記敘文的閱讀教學，教師要著重引導學生從整體上把握文章，主要分析對人物、事件過程的描寫，同時結合文章議論抒情部分探究全文中心主旨。另外還要注意特殊的字、詞、句的位置，結合上下文和文章主旨進行賞析。議論文主要是從三要素論點、論據和論證入手，在理清文章脈絡的基礎上圍繞中心論點尋找論據和論證方法。在說明文中，首先要把握整體內容，在此基礎上找出說明對象及其特征、說明順序和方法。其次就是根據關鍵詞句分析文章語言特點。總體來說，教師要根據不同文體教授學生不同的閱讀技巧，并開展相應的練習，以鞏固學生知識。

例如，在進行專項的現代文閱讀訓練課堂上，教師就可以系統地講授閱讀方法和技巧。筆者在記敘文閱讀專項訓練課堂上，利用記敘文閱讀題系統地向學生們講述了記敘文閱讀的技巧。筆者是以2017年四川眉山中考閱讀篇目《快手劉》為例文進行講解的，我先讓學生自主閱讀并完成課后習題，然后讓學生提出自己的疑問，并由我進行解答，在解答的過程中進行知識的講解。這樣，學生接受起來也比較容易，能夠在今后的學習中提高做題的效率。

二、 立足課本——閱讀教學滲透日常

近年來，中考閱讀題目大多選自課外，這就導致教師完全拋開課本閱讀，將大把精力投入到課外拓展中，這不僅不能充分發揮課本閱讀的優勢，同時也局限了學生閱讀的范圍。課本中的內容是經過嚴格篩選的，是最適合學生年齡階段的閱讀資料。因此，對于課本中的文章，教師不僅應該引導學生閱讀，而且還要深入研究。同時，教師要將閱讀技巧滲入到日常課本內容的教學中去，讓學生在潛移默化中掌握閱讀技巧，激發學生閱讀思維，奪取考試制高點。

例如，在學習魯迅的小說《故鄉》的時候，教師就可以節選其中片段作為記敘文閱讀訓練。筆者在教授這一部分的時候，就節選了作者與少年閏土一起玩耍的童年趣事片段開展閱讀訓練。這一片段中，筆者帶領學生在分析少年閏土形象的過程中加入了閱讀技巧的訓練。學生通過對少年閏土形象的深入探究，與中年閏土形象形成鮮明對比，更能深刻理解當時社會對人的影響，揭示文章主題。與此同時，學生也能夠學到記敘文閱讀中人物形象分析的方法，為記敘文閱讀積累了經驗。

教師在教授課文中名篇閱讀的時候，要認真備課，深入分析字詞句的作用，并將閱讀技巧融入教學中，從而提升學生文學鑒賞的能力。

三、 拓寬閱讀——開闊學生閱讀視野

學生語文閱讀能力的培養，離不開對書籍的廣泛涉獵。這里的書籍，不僅包括課本內容，也包括課外知識。每天處于三點一線的中學生，課余時間有限，并且這一階段的學生面對良莠不齊的圖書市場很難作出正確的選擇。在這種情況下就需要教師在拓寬學生閱讀渠道的同時為學生閱讀開展正確的指導。在課外閱讀中，教師要引導學生閱讀那些符合學生年齡階段、心理性格的書刊雜志。這樣不僅能夠使學生在閱讀過程中培養了閱讀思維，同時也為語文寫作奠定了良好的基礎，提升了文學素養。

例如，筆者在教學過程中就向學生推薦了《讀者》《青年文摘》等優秀刊物。在教學中不完全阻止學生將自己喜歡的刊物帶到學校，反而提倡學生將適合閱讀的刊物帶到學校，通過創建圖書角的方式與大家分享。同學們在緊張的學習生活之余，能夠在圖書的世界中得到放松，增長文學素養。這樣一來，學生們學習語文的積極性提高了，學習的動力增強了，在考試測評中占據優勢的同時也促進了自身的全面提升。

總而言之，教師在九年級語文教學中開展閱讀教學的過程中，要將閱讀技巧滲透到日常的教學中，讓學生在潛移默化中提升自己的閱讀能力，同時要拓寬學生的閱讀渠道，調動學生學習語文的積極性。九年級是面臨中考的最重要的一個階段，教師在注重提高學生應試技巧的同時，也不應丟掉提升學生文學素養的機會，兩舉并重，雙管齊下，才能促進學生能力的全面提升。

參考文獻：

[1]李慧.初中語文現代文閱讀教學模式經驗談[J].現代閱讀（教育版），2013.

[2]李娜.初中語文現代文閱讀教學心得[J].學周刊，2013.

作者簡介：

王國元，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區盧家中心學校。