體育教學組織方式探討

鄧濤

摘 要 隨著社會的快速發展，教育教學也隨之與時俱進，各個學科都根據實際進行著改革與創新，每個學科的教學質量都顯著提高。作為一門體育學科，教學組織方式決定了該門學科的發展和方向。本文試就目前體育教學組織方式存在的問題，提出提高體育教學組織方式的策略，改進課堂教學。

關鍵詞 體育教學 組織方式 策略

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A

0引言

體育教學是學校教育的重要組成部分，體育教學組織是指在體育教學過程中，為提高教學效果而采取的一系列組織形式的總稱。它具有多樣性、整體性、嚴密性等特點，并對體育教學有著重要意義。教學組織方式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。教學組織方式不是固定不變的東西，教學組織形式也在不斷發展和改進。

1目前我國體育教學組織方式存在的問題

1.1學生缺乏體育鍛煉的興趣

傳統的體育教學組織方式是圍繞教學思想、教學目的、教學內容開展體育教學活動，忽略了學生才是教學的主體地位，沒有尊重和重視學生的內心思想及實際需求，讓學生只是被動的接受老師傳授的內容。這樣粗暴、單一的教學方法會讓學生漸漸失去對體育學習的興趣，而學生沒有學習興趣、不愿意學習是影響教學質量的一個重要因素。

1.2體育教學組織的幾種方式及存在的不足

現階段體育教學組織方式分以下幾種：一種是同質分組，就是將在體能和運動技能大致相同的學生分在一組，這樣在教學中有助于教學內容的開展，也有利于學生間的共同提高，更能調動同學之間參與活動的興趣。但不足的地方是這樣的分組容易在學生之間形成等級觀念。二是隨機分組，就是按照一定的方法將學生分成若干組，或是按單雙數，或是按身高，或是按盲選等等方法，這種分組具有一定的公平性，且分組快速又簡單。

1.3缺乏科學的選課制度

由于受傳統教學的影響，目前體育教學仍采用老的選課制度，即按照教學思想、教學目的去選課，且一般都沿用往年的課程。這樣的課程一來缺乏新意，調動不了學生學習積極性，二來老生常談，老師也降低了新鮮感，三來沒有對體育運動形成一個持續的學習過程，每一個學期的學習都沒有連續性。這些不足的存在，使學生無法滿足參加體育鍛煉的興趣要求，從而嚴重影響體育教學的進程。

2提高教學組織方式的策略

2.1開展靈活多樣的活動，提高學生學習興趣

體育教學是老師與學生之間的運動技術的傳習活動，在這一過程中，無論是增強學生體質、增進學生健康，還是培養學生體育的意識、運動習慣和運動能力，都是以身體活動為載體，在運動技術的學習過程中，要根據學生的體育認知水平和能力，科學合理地設計與安排體育教學內容、方法、組織形式、場地器材和運動負荷，為學生創造愉快的教學情景，使學生在學習運動技術時，能夠理解與正確評定所學技術的原理、功效和價值，調動學生的理性思維能力，使學生通過教學活動，能夠主動學習與掌握一定的體育知識與技能，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，提高學習的效能。同時體育活動也是對人自身自然條件的改造，不僅是形態結構與生理的有機統一，也是身與心的統一。

2.2優化教學組織方式

在同質分組中，老師可以在分組之前，詳細給學生解釋下為什么要這樣分組、實施這一教學組織形式的原因、這樣分組的優勢是什么等等，以免體能和運動技能較差的學生產生自卑感和降低學習的自信心，也免得運動技能好的學生產生驕傲自滿情緒。采取隨機分組時，老師要給學生講清楚活動規則，并要做到完全的隨機，不得出現特殊，以免使某些心理敏感的學生產生心理壓力或逆反心理，最終導致學習活動的失敗。在異質分組時，老師同樣得事先告知學生為什么要這樣分組、這樣分組的好處在哪里、這樣分組的依據是什么，讓學生從心理上接受這一分組辦法，并在學習活動中全身心的投入進去。同時老師在實施教學時，根據每一組的優劣，采取不同的教學方式，從而縮小各小組之間的差距， 以利于體育教學活動的開展。

2.3健全選課制度

體育教學是完成學校體育目標的基本途徑，在任何情況下，增強學生體質、提高健康水平都是體育教學的重要和首要功能，體育教學課程實施要牢牢抓住“強身健體”這一本質目標，因為只有緊緊抓住"強身健體"這一目標，通過體育教學活動教會學生通過體育增進健康的這種能力，培養學生的體育意識、運動習慣和運動能力，最終達到“增強學生體質，增進學生健康”的目標。

3結束語

體育老師是體育課堂教學的引導者，是體育技能和體育知識的傳授者，要把體育理論和體育實踐教好，對體育老師的教學方法和教學組織方式提出了很高的要求，老師不僅要圍繞教學思想、教學目的、教學內容開展體育教學活動，還要同時考慮學生是否愛好、是否接受、是否喜歡這種組織方式，在根據形勢變化、根據學生需求創新教學方式，培養學生對體育的學習興趣，促進學生德智體美全面發展。

參考文獻

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