探究互動教學在初中英語課堂中的策略與實踐

梁永霞

摘 要 互動教學是在教育部倡導新課程改革背景況下出現的一種新興的教學方式，是在支架式教學理論的基礎上發展起來的一種教學模式。具有以學生為主體，強調學生自主性、能動性以及師生、生生之間聯系性的特征。本文通過對互動教學定義、理論建構的挖掘，剖析互動教學的特點，探究互動教學在初中英語課堂中的策略與實踐，為新課程改革背景下的課堂教育方式提供一點思路。

關鍵詞 初中英語 互動教學 課堂實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

互動教學是在教育部倡導新課程改革背景況下出現的一種新興的教學方式，旨在通過課堂上的“師生互動”與“生生互動”，構建新型的教學環境和知識傳授模式，讓學生在有別于傳統的“填鴨式”的教育模式中以一種新穎而充滿啟發性的方式獲得知識。對于外語的教學實踐而言，具有靈活性的互動教學有著更為重要的意義和地位。

1互動教學目標

1.1促進合作，推動學生主體性發展

互動教學在實施的過程中，經常利用小組活動的形式進行操作。在小組活動中，每個學生都可以參與到課題的討論當中，各抒己見，展示個人才華。除此之外，小組活動不僅為學生個體提供了一個闡述個人所思所感的機會，同時推動了小組合作的實施。通過圍繞同一個給定的課題，小組成員根據自身優勢的不同，進行合理分工，以已之長補彼之短，此外通過小群體內部和小群體之間相互作用式的動態活動，加強學生之間的聯系，使得全班同學通過合作共同完成課堂的學習。

1.2激發學生興趣，提高課堂教學實效

由于英語這門語言的靈活性，英語課堂教學中，通常利用創設情境來激發學生興趣，引導學生學習。初中學生正處于好奇心與求知欲強盛的年齡，一些極富新引力的情境導入、圖片學習、有聲朗讀的形式更容易引起他們的關注，同時通過學生合作登臺表演、課文角色扮演等形式，能夠讓學生置身于情境之中，激發他們求知的欲望，進而主動地去學習，提高課堂教學實效。

1.3提高學生英語實際運用能力

如果在英語學習中，僅靠死記硬背，容易形成書面式的啞巴英語，而學習英語的目的，是為了更好地應用這門語言。交互式學習為學生提供了更多開口說英語和表達自己的機會，通過在與同學、老師的互動與合作當中，培養自身英語口語表達能力，鍛煉自身語感，掌握英語實踐技能。這樣的模式讓學生更容易擁有一個積極的學習態度，提高英語實踐應用能力，進而提高英語綜合運用能力。

2互動教學在初中英語課堂中的策略

2.1創設問題情境

語言學習的重點是語言環境的創造。在情景式教學中，教師可作為“導演”的角色，針對課文的內容，根據學生的特點進行角色的分配。這種互動不僅是師生之間的互動，更是學生與學生之間的互動。在小組情景式表演中，小組中的每個成員被賦予一定的角色，成為“表演者”，通過溝通與合作完成相應的“情景劇”，其余同學作為“觀眾”，對“表演者”和“劇本”內容進行點評與提出疑問，“表演者”根據相關的問題，進行答疑與解釋，在無法回答問題的情況下，積極尋求“導演”的幫助。在此過程中，老師——學生之間依托于“情景劇”的方式，以“導演”——“表演者”——“觀眾”的角色存在和互動著，不同角色的互動可以引發不同的思考，碰撞出更燦爛的思維的火花。

2.2學生之間的“1+1>2”合作式學習

根據JohnsonD.W&JohnsonR.T;的“合作性學習的五大要素”，即積極合作、面對面的團隊交流、獨立的解釋能力、社交技能和團隊推進，通過小組互動學習的模式，讓學生在英語課堂學習中積極尋求合作。在合作學習中，教師可通過分組的形式，將教材的不同內容以任務的形式下發到各組當中，使得幾個小組共同完成學習任務。接收任務后，小組內部需要推出以下幾種角色：小組長——把握全局；記錄員——快速記下各組員的意見與思路；發言者——擁有良好的口頭表達能力；其他組員——發表意見，在發言者回答完畢后對其意見進行補充和說明，回答來自其他組別同學的提問。在這樣的角色式小組合作中，某一項能力能夠得到強化與鍛煉，通過抽簽的方式進行角色選擇，使得學生在每次的角色分配中有更多的隨機性。

2.3師生的平等對話

在單向的教學模式中，教師充當“演講者”的角色，學生則成為“沉默的羔羊”，只能被動地吸收信息。因此要實施“教”與“學”的良性互動，教師必須適當“放權”，營造和諧、平等的相處模式與教學氛圍。教師應是情景的領導者，而非外在的專制者，因此師生關系在互動教學中起著至關重要的作用。在情境創設中，教師應多關注學生自身方面的能力，在設疑方面難度適中，使得學生能夠積極探索，找出正確答案；對于在課堂發言或者是情景表演發揮不當的學生，應該給予鼓勵和幫助。在講解較為晦澀的語法知識時，可利用課堂上或是生活上隨處可見的例子進行講解，消除學生畏懼心理。特別是師生互動與生生互動時，在保證整體進度不受影響的情況下，給予學生充分展示自我才能的空間，同時需循循善誘，讓學生在互動教學中體會到合作與對話的快樂。

3結語

英語作為一門語言類的學科，有著不同于其他學科的特殊性。傳統的以教師為主體、以課本為中心已然不能適應英語教學的不斷發展。交互式教學在諸多教學理論中不斷發展并脫穎而出，與其自身的諸多特性是分不開的，同時互動教學也符合新課程改革下對教師課堂教學的要求，具有頑強的生命力。“授之以魚不如授之以漁”，在初中英語教學中，需要運用恰當的、適度的方式，將互動教學融入課堂教學之中。在今后的教學實踐中，也需不斷總結互動教學的相關經驗教訓，提高課堂實效，提升教師的專業教學水平。