“移動學(xué)習(xí)”在地方高師院?！渡茖W(xué)概論》教學(xué)中的應(yīng)用

陳光富 喻屏

摘 要：在地方高師院校通識教育課程《生命科學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)中，引入“在線移動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以“生命科學(xué)與生活”教學(xué)專題中開設(shè)的“校園植物花部器官觀察”實(shí)踐項目為案例進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，同時也為多樣化的通識課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：在線移動學(xué)習(xí)；生命科學(xué)概論；麗江師范高等專科學(xué)校

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）13-0137-03

Abstract：In the practice teaching of general education course “Introduction to life science”in Local Higher Normal Colleges and universities，the teaching mode of “online mobile learning”is introduced，and the practical project of “flower Department organ observation of campus plants”set up in the “l(fā)ife science and life”teaching project is carried out for teaching cases in order to optimize the teaching effect.Aim at the same time，it also provides reference for diversified teaching of general courses.

Key words：Mobile learning；Introduction to Life Science；Lijiang Techers College

由于《生命科學(xué)概論》課程內(nèi)容與人們的健康、環(huán)境保護(hù)、資源利用以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，很多高校均開設(shè)該門課程，并對教學(xué)進(jìn)行改革[1-6]。麗江師范高等?？茖W(xué)校作為云南省的地方高師院校，自2014年開始開設(shè)《生命科學(xué)概論》通識課程，并作為非生物類專業(yè)學(xué)生的公共選修課，經(jīng)3年的發(fā)展，課程開設(shè)穩(wěn)定。課程結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，注重理論實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)科普性與前沿性，受到了越來越多學(xué)生的喜歡。本文以“校園植物花部器官觀察”的實(shí)踐教學(xué)為案例，結(jié)合現(xiàn)代信息化手段及當(dāng)前在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用學(xué)生的智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)“在線移動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，進(jìn)行了介紹。

1 教學(xué)方法與過程

1.1 教學(xué)方法 采用考察教學(xué)法和研討型教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段與資源，引入“在線移動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以“任務(wù)單”為學(xué)習(xí)導(dǎo)向展開實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過程中通過課堂討論、課程微信圈學(xué)習(xí)中心在線交流、小組成果匯報展示，實(shí)現(xiàn)“師生”“生生”間的交流互動。并采取知識的“重復(fù)”學(xué)習(xí)方式，達(dá)到加深理解、掌握知識的目的。

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)前準(zhǔn)備繪圖紙、彩色鉛筆、解剖針、放大鏡、橡皮擦、顏料筆以及小組討論記錄本和教學(xué)任務(wù)單。學(xué)生自主攜帶智能手機(jī)，建立課程微信圈學(xué)習(xí)中心。

1.3 教學(xué)過程 為實(shí)踐型教學(xué)，需室外與室內(nèi)教學(xué)結(jié)合，安排3個連續(xù)課時，以便完成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入、小組協(xié)作、互動學(xué)習(xí)、效果檢驗(yàn)、課后學(xué)習(xí)等5個方面，如表1所示。

2 教學(xué)效果與分析

2.1 教學(xué)效果 結(jié)合信息化教學(xué)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)主要從4個環(huán)節(jié)入手。第1個環(huán)節(jié)為提交清晰的植物花部照片及解剖照片；第2個環(huán)節(jié)為繪制花部解剖結(jié)構(gòu)圖；第3個環(huán)節(jié)為展示學(xué)習(xí)成果；第4個環(huán)節(jié)為完善小組討論記錄本及提交植物名片和朋友圈發(fā)布的截圖。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組和成員積極參與教學(xué)并且均能出色完成任務(wù)，通過了檢驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 教學(xué)分析 在“生命科學(xué)與生活”專題中以“校園植物花部器官觀察”為主題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，目的是讓學(xué)生知道花是植物的繁殖器官，是由花柄、花托、花被、雄蕊群和雌蕊群等結(jié)構(gòu)組成，并說出各個結(jié)構(gòu)的功能。其次，通過教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)觀察自然的樂趣并逐漸養(yǎng)成觀察身邊事物和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目的，教學(xué)從課前學(xué)習(xí)入手，課前學(xué)習(xí)引入簡短學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的第1次學(xué)習(xí)。實(shí)踐過程引入“任務(wù)”，學(xué)生以小組為單位協(xié)作、討論完成任務(wù)，這是第2次學(xué)習(xí)。為檢驗(yàn)“小組協(xié)作、互動學(xué)習(xí)”效果，小組需要提交學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行匯報交流，這是第3次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師根據(jù)各小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果及匯報情況進(jìn)行總結(jié)，這是第4次學(xué)習(xí)。課后各小組完善學(xué)習(xí)討論記錄并提交課后學(xué)習(xí)任務(wù)成果，這是第5次學(xué)習(xí)，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)狀開展“接地氣”的教學(xué)活動是地方高師院校提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。首先，麗江師范高等?？茖W(xué)校校園植物資源豐富[7]，并且建有麗江高山植物標(biāo)本館[8]，為“校園植物花部器官觀察”實(shí)踐項目的開展提供了便利。其次，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段嵌入教學(xué)活動，在教學(xué)中借助智能手機(jī)引入“微信公眾平臺”和“雨課堂”智慧教學(xué)工具[9-10]進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”和“移動教學(xué)”。第三，在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前或者課后共享微視頻[11]，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，在探究過程中通過使用網(wǎng)絡(luò)生物識別系統(tǒng)比如“形色”和“智能花卉識別系統(tǒng)”[12]對植物物種名稱進(jìn)行查詢，對這些資源的有效利用均能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師的線上、線下指導(dǎo)非常關(guān)鍵，只有在第一時間解決學(xué)生的困難，才能保證教學(xué)的時效性和教學(xué)的有效運(yùn)行。

3 結(jié)語

《生命科學(xué)概論》課程為麗江師范高等專科學(xué)校非生物類專業(yè)的公共選修課，是通識課中的重要組成之一。限選專業(yè)主要包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、思想政治教育、音樂教育、語文教育、數(shù)學(xué)教育和英語教育等以人文科學(xué)性質(zhì)類課程為學(xué)習(xí)背景與基礎(chǔ)的師范類專業(yè)?；诖?，教學(xué)內(nèi)容的開展需要綜合考慮科學(xué)性、科普性與實(shí)用性；因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生就業(yè)渠道主要從事學(xué)校基礎(chǔ)教育工作，而且需要顧及選修學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。當(dāng)前大學(xué)生慣用手機(jī)，在正常教學(xué)中通過疏導(dǎo)運(yùn)用智能手機(jī)的功能輔助于教學(xué)活動，能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在“生命科學(xué)與生活”教學(xué)專題中，選定開設(shè)“校園植物花部器官觀察”實(shí)踐項目，將學(xué)生的智能手機(jī)充分用于教學(xué)，而且能凸出學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)體是校園植物的花，內(nèi)容形象可見，利于學(xué)生的理解，同時也便于教學(xué)的開展[13，14]。

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