淺析體校校本教材的開發與研究

孫佑美 濮美玲

摘 要 校本課程，是學校在保證國家和地方課程基本質量的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、育人目標（教育哲學）的情況下，通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用各級各類教學以及課程資源進行開發，形成適應各類學校的、多樣性的、可供學生選擇的課程。

關鍵詞 校本課程 開發與研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

校本課程開發是以學校為基地、滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的、由學校采取民主原則和開放手段、教師按照一定課程標準進行編制的一種課程開發與研究。而體校校本課程是根據體校教師、學生以及社會需要的實際情況，同時結合體校的教學模式、學生的專業優勢及其它資源的配備，兼顧學生的學習基礎、興趣和需要，需要教師不斷總結教學經驗，開發和研究適合體校相應的課程。體校校本課程的開發與研究，為體校師生提供了發展與創造的空間，不斷凸顯體校的辦學特色。但是我們也認識到體校校本課程還只是剛剛起步，無論是理論體系還是具體實踐，還很不完善，還有很多有待于解決的問題。

體校是80年代計劃經濟條件下的產物，國家通過業余體校、專業隊（省隊、國家隊）等方式培養奧運會、全運會等各級各類體育賽事的體育人才。各地級市的體校主要以業余訓練為主，打造各市“國家高水平體育后備人才基地”，是全日制體育中等專業學校（普通中專類），主管局為各市體育局，屬于行業辦學，學制三年。畢業生主要出路是：從業余訓練進入專業隊以及升入高一級學府。但是只有大約四分之一的、優秀的運動員才能進入省專業隊運動員繼續訓練，成為職業運動員，大部分學生還要通過普通高考、全國體育單招、省對口單招進入大學。從近5年省各市體校考大學的學生來看，省對口單招成為他們的主要選擇。目前江蘇省使用的教材大概有三類：全國通用類教材、蘇教版教材、中職類教材。全國類教材適用于考全國體育單招的學生，蘇教版教材適合考普通高校的學生，中職類教材則適用于普通類中職校學生。因此，體校校本教材的開發與研究顯得尤其必要。

為了適應21世紀的素質教育所倡導的學生個性發展，尊重運動員的個性、特長及發展，處理好運動員整體素質提高和特長發展的關系，體校校本課程的開發與研究以其鮮明的個性特征，在培養高素質、綜合型體育人才的過程中具有重要意義。同時在日常的教學過程中，需要不斷創新多元化的教育模式，打破傳統的體校教與學的格局，靈活、有效的使用校本教材，真正的實現“因材施教”。在這樣的背景下，開發和編寫出適應體校實際和學生需要的校本教材顯得日益迫切。進行體校校本課程的開發與研究，有利于不斷提升教師的教學理論與實踐研究，同時充分發掘學生的個性潛能優勢，促進體校學生的個性全面和諧發展；有利于體校教學特色的形成，創建體校的特色課堂，促進運動員個性的養成，培養各種合格體育人才；有利于滿足社會多樣化需求、不同需求學生高考升學的需要。

根據體校運動員自身的學習基礎和學習習慣，主課教師根據自己的教學經驗和理論知識，開發出各自的校本教材。在全面提升教師的教學能力與科研能力的同時，促進學生全面發展。同時以提高高考成績為研究目標，在現代教育思想和現代教學理論指導下，使他們能依據自身的學習和反饋，培養他們良好的學習習慣，促進體校各門學科教學的改革。

語文校本教材開發：探索構建具有體育特色的教學結構和教學模式，將在很大程度上促進語文教學質量的提升，培養他們熱愛祖國的語言文字的感情，讓他們學會利用語言文字這一工具，進一步為體育產業和群眾體育提供綜合型、服務型人才，滿足體育特長生參加全國普通高考、體育單招和省對口單招的需要。

數學校本教材開發：針對學校、教師、學生差異性，立足于滿足學生的個性發展需要，促進教師自身的專業發展，是對國家課程、地方課程的補充。從學校的資源實際出發，試圖開發出滿足中職學生數學提高需要的校本課程。

英語校本教材開發：目前職業學校省級規劃教材，以教育部《中等職業學校公共基礎課課程教學大綱》和《江蘇省五年制高等職業學校教育語文、數學、英語課程標準》為依據，在2011年投入全省使用，其自身系統性越來越高，教材的質量也越來越高。任何一套教材均有其特定的編寫體系，側重點和非側重點，而各個地區經濟、教育的發展有很大的不平衡性，對英語知識的需求大不一樣。因此如何消除一套教材帶來的局限性，如何更有效的針對體校學生特點，就需要選擇另外的教材作為補充，即：開發校本教材，輔之以校本課程的設置。

德育校本教材開發：設計思路：為兼顧各高考的要求，依據教學大綱和高考考試大綱，將兩套教材的內容重新整理編排，形成滿足雙向高考需求的知識內容。采用豐富多樣的授課方式，除傳統的講授法外，結合豐富多彩的活動形式，如模擬市場行為、模擬選舉、頭腦風暴主題討論、誦讀經典、主題社團活動等形式，變學生被動學習為主動參與，使學生在掌握基礎知識的同時，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

除課本內知識外，可結合當時熱點時政大事、重大體育賽事等，結合課堂內知識，形成主題討論課，要把社會主義核心價值體系融入德育教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育等。

體育綜合校本教材開發：體育專業綜合理論在學生高考總成績中權重較大（30%），加上體育類中職校學生專業基礎和接受能力個體差異性較大，體育綜合需要探索適應當前學生知識能力水平的“自我學習”教學模式，激發學習興趣，實現自主學習，培養他們活學活用的能力，滿足他們參加普通高校對口單招考試的需要。

根據學生學習基礎、學習習慣，教師采用直觀教學方法，以視頻播放、講解結合學生訓練，激發學生積極思考和大膽想象，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，使學生的個性得到更充分和更主動的發展。通過系統科學的把運動解剖、運動生理和體育保健三者有機結合，使學生在滿足高考需求同時具備一定的運動傷病檢查與處理能力、運動康復指導能力等，成為合格的中等體育復合型人才。