合作探究教學(xué)法在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔春海 李斌 邢恩倩

摘 要 目前，國內(nèi)外許多教育界的專家和學(xué)者們都在探討和研究教學(xué)模式改革的問題，常規(guī)教學(xué)制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，當(dāng)今的體育教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，更重要的是提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此，通過將合作探究教學(xué)法在鉛球教學(xué)中的教學(xué)研究來改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)模式更具有科學(xué)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞 合作探究法 鉛球技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1合作學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)的概念

1.1合作探究學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是以異質(zhì)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

1.2常規(guī)教學(xué)法的概念

常規(guī)教學(xué)法就是按照教學(xué)要求由教師主導(dǎo)的包括示范法、講解法、啟發(fā)法等一系列的教學(xué)方法。常規(guī)教學(xué)模式下的學(xué)生往往相互間缺乏交往和溝通，排斥合作和相互幫助，缺乏合作意識、合作精神，這種狀況與我們所處的需要合作意識、合作精神和嫻熟社交技能的信息時代是背道而馳的。有鑒于此，通過對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和優(yōu)勢進(jìn)行分析，以期解決常規(guī)教學(xué)模式對學(xué)生情感培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的束縛、并進(jìn)一步探究合作教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績，分析解決問題的能力、以及合作能力的影響。

2體育教學(xué)中，合作探究教學(xué)法的應(yīng)用途徑

2.1體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分組

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、身體素質(zhì)方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)組成，實際上是一個動態(tài)的過程，既要考慮學(xué)生自身的交往能力強弱，也要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。我們建議，教師應(yīng)從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗之后再深化發(fā)展。

2.2在體育教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的思想

合作學(xué)習(xí)的開展關(guān)鍵在于教師要把合作學(xué)習(xí)的思想滲透到體育教學(xué)中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特點，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。在學(xué)習(xí)“側(cè)向滑步推鉛球”的教學(xué)過程當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識分析鉛球受力原理，思考如何才能讓鉛球飛行更遠(yuǎn)，讓學(xué)生去思考、交流、討論、總結(jié)，在體育教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

2.3體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織實施

首先，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體要求，提供必要的教具和參考資料，以及知識、技能的準(zhǔn)備。其次，讓學(xué)生對照鉛球技術(shù)要點獨立思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有小組成員在經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)之后，才能在下一步的組內(nèi)討論學(xué)習(xí)時真正參與進(jìn)來，沒有這個過程，小組成員的學(xué)習(xí)和討論便沒有保證。第三，在小組成員獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，發(fā)表對不同意見的看法。第四，學(xué)生要經(jīng)過小組討論學(xué)習(xí)后對鉛球技術(shù)要有初步的認(rèn)識和理解，有些小組不能解決的問題，教師要注意適時地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。第五，教師要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，給學(xué)生以完整清晰的印象，之后讓學(xué)生做一定練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

在鉛球教學(xué)過程當(dāng)中先讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試性投擲鉛球練習(xí)，自己去分析、總結(jié)投擲鉛球的方法和原理，推出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，再在全班交流小組討論結(jié)果，使全班形成對學(xué)習(xí)過程中某一環(huán)節(jié)的深入認(rèn)識，教師注意點撥或解惑。最后老師和學(xué)生一起對鉛球技術(shù)的學(xué)習(xí)以及鉛球技術(shù)的藥店進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4鉛球教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)其合作技能。和其它教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提便是學(xué)生之間有效的合作。所以，教學(xué)中要重視其合作意識的培養(yǎng)。每個人不只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其它伙伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，作為教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作的動機和興趣，結(jié)合教學(xué)教會學(xué)生一些合作技能。其次，引入競爭機制。合作學(xué)習(xí)強調(diào)課堂中主流是合作，但這并不意味著不讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競爭。競爭與合作本身是一個有機的統(tǒng)一體，一方面，小組之間激烈的競爭又有利于組內(nèi)合作關(guān)系的加強，而且，通過適度、公平的競爭，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其上進(jìn)心，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.5鉛球教學(xué)中利用合作探究教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交往合作在探究性學(xué)習(xí)過程中會遇到較多的困難因此在學(xué)習(xí)過程中必須與他人交往合作獲取他人的幫助在確定探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容后學(xué)生要積極參與其中只有親身體驗才能與他人交往達(dá)成共識一個有序的組織即使是小到幾人組成的探究性學(xué)習(xí)小組要想有效的展開工作也必須建立起穩(wěn)定而科學(xué)的協(xié)調(diào)機制所以在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行協(xié)調(diào)與分工讓小組成員的學(xué)習(xí)和努力目標(biāo)一致并分工明確保證每人的專長均能發(fā)揮。

（2）有利于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)會探索學(xué)會創(chuàng)新。合作探究教學(xué)法的基本學(xué)習(xí)形式是5-7人組成的合作學(xué)習(xí)小組利用動態(tài)因素的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)共同完成體育教育的目標(biāo)因此體育教學(xué)不僅強調(diào)師生之間的互動更強調(diào)學(xué)生之間的合作互動更強調(diào)學(xué)生之間的合作互動要求教師給予學(xué)生更多的自由活動空間以及更多的相互交流的機會。

3小結(jié)

（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校體育教育專業(yè)鉛球教學(xué)中，有利于學(xué)生理論知識的掌握和技術(shù)技能的提高，但常規(guī)教學(xué)法仍是維持課堂秩序，教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

（2）合作探究教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)鉛球教學(xué)中，有利于創(chuàng)造及佳的、融洽、合作的課堂教學(xué)氣氛。

（3）合作探究教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)鉛球教學(xué)中，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并對課堂教學(xué)實施合理有效的控制。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲宗湖.體育教學(xué)模式問答[M].北京：北京人民體育出版社，2003.