綠色浸潤(rùn)心靈，閱讀點(diǎn)燃希望

馮士山　余秀娟

摘 要 2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”為此，我校開展了《‘123小學(xué)生綠色閱讀實(shí)踐研究》，希望學(xué)生能通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)作欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 增長(zhǎng)知識(shí) 培養(yǎng)語(yǔ)感 啟迪智慧 創(chuàng)作欲望

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈，在教育領(lǐng)域亦是如此，層出不窮的考試讓孩子們應(yīng)接不暇。為了應(yīng)付各種考試，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)往往只注重于課堂教學(xué)，只注重于教材上的點(diǎn)滴知識(shí)，而忽略了課外廣闊的語(yǔ)文世界?！丁?23小學(xué)生綠色閱讀實(shí)踐研究》的開展，為我們還原了一個(gè)本真、多彩的語(yǔ)文世界，在這里，孩子們的身心完全的放松，文學(xué)想象力得到了最大限度的開發(fā)，它讓我們不違初衷的對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)文教育。

1博取優(yōu)選，感悟文學(xué)之廣博

“123”小學(xué)生綠色閱讀課題研究的選材內(nèi)容豐富，體式多樣，滿足了不同興趣愛好的學(xué)生需求。在第一學(xué)段即一、二年級(jí)，有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、兒歌、對(duì)韻、成語(yǔ)詞串、童話故事等。這些內(nèi)容篇幅短小、趣味性強(qiáng)，特別適宜低段學(xué)生的閱讀。尤其是詩(shī)歌、對(duì)韻和詞串，它們節(jié)奏感強(qiáng)，韻律鮮明，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，而且還可以配上相宜的表情和動(dòng)作，增加閱讀的趣味性。在第二學(xué)段即三、四年級(jí)，選材內(nèi)容有所變化，保留了低段的古詩(shī)、對(duì)韻、寓言故事、成語(yǔ)故事等，新增了名人軼事、民國(guó)老課文和名言警句。第三學(xué)段即五、六年級(jí)，又新增了小古文、經(jīng)典散文、元曲雜劇等。這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，逐漸的變換閱讀內(nèi)容，既開闊了學(xué)生的眼界，有豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也讓學(xué)生充分了解到漢語(yǔ)言文化的廣博，增進(jìn)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛。

2培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)母語(yǔ)之妙趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始。閱讀最忌諱“死讀、傻讀、無(wú)目的讀”?！熬G色閱讀”是一種純天然的、充滿生命力的閱讀。它要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇自己喜歡的方式去閱讀。閱讀方式一定要多樣化，“配樂讀、表演讀、賽讀、齊讀、默讀、范讀”是我在教學(xué)中常用的閱讀方式，通過(guò)不同方式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣。在愉快的閱讀中，學(xué)生對(duì)音的正誤、音調(diào)的流暢、詞義的內(nèi)涵、表達(dá)的恰當(dāng)、條理的連貫、意境的優(yōu)美……直至弦外之音都能夠有所體會(huì)。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我根據(jù)不同的文體，采用了不同的指導(dǎo)方式。如果是較長(zhǎng)的文本，就教學(xué)生讀長(zhǎng)句時(shí)如何斷句，如何揣摩人物的心理、情感，怎樣才能讀出人物的個(gè)性，再通過(guò)表演朗讀激發(fā)他們的閱讀渴求。如果教學(xué)詩(shī)歌，我就讓學(xué)生自己嘗試來(lái)標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳，劃分節(jié)奏。朗讀時(shí)，要學(xué)會(huì)一邊讀，一邊在腦中“放電影”，呈現(xiàn)詩(shī)歌中的畫面，感悟詩(shī)的意境美。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，逐漸體會(huì)了漢語(yǔ)言文字的韻律美感。

3啟迪智慧，折射閱讀之精彩

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)期，因此我們要在這段時(shí)期里為孩子打下一生的精神底子，讓書香伴隨孩子們成長(zhǎng)，讓經(jīng)典的作品滋潤(rùn)孩子的心田，啟迪孩子們的智慧。

每天十分鐘的課外閱讀雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生獲得的知識(shí)是豐富的，對(duì)學(xué)生智慧的啟迪更是不可估量的。記得在一次考試中，有一題短語(yǔ)填空：一雙（ ）。班里很多同學(xué)都在括號(hào)里填“手”或“腳”，唯獨(dú)有一位同學(xué)填成了“燕子”。我很好奇，問(wèn)她怎么想起來(lái)填“燕子”的？這位同學(xué)用脆脆地聲音回答我說(shuō)：“老師，你早晨給我們讀的文章里有‘飛燕一雙，所以我就填成了‘一雙燕子”。這位學(xué)生的話對(duì)我的震撼很大，她能活學(xué)活用確實(shí)讓我感到很欣慰，但“他山之石，可以攻玉”的效應(yīng)在這么短的時(shí)間里能夠顯現(xiàn)，這多么讓人振奮呀！在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，又啟迪了他們的智慧，這不就是綠色閱讀的魅力嗎？

4精品細(xì)讀，激發(fā)創(chuàng)作之欲望

有調(diào)查表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快。

“123”小學(xué)生綠色閱讀中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，內(nèi)容涉及廣泛，給學(xué)生寫作的啟迪亦是多層次、多角度的。一次早讀課前，我們正常地開展了十分鐘的課外閱讀。這次閱讀的內(nèi)容是鄭板橋的數(shù)字詩(shī)《詠竹》，詩(shī)歌的內(nèi)容是這樣的“一二三支竹竿，四五六片竹葉。自然淡淡疏疏，何必重重疊疊?！睂W(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌特別感興趣，很快就能熟讀成誦了。第二天一早，一位小姑娘就興致勃勃的拿了一首詩(shī)給我看，說(shuō)是她晚上和媽媽一起看星星時(shí)做的詩(shī)。我打開一看，特別高興，詩(shī)的題目是《詠星星》，下面用工整的字跡寫著“一二三盞明燈，四五六顆星星。自然閃閃亮亮，何必輝輝煌煌?！蔽也唤芍缘母袊@道：這就是《“123”小學(xué)生綠色閱讀實(shí)踐研究》帶給我的意外驚喜，而帶給學(xué)生得卻是一生的文化向往。

用綠色去浸潤(rùn)生命，讓閱讀把希望點(diǎn)亮！每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒所蘊(yùn)藏的神奇。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要無(wú)限相信書籍的力量”！《“123”小學(xué)生綠色閱讀實(shí)踐研究》猶如一把開啟多彩語(yǔ)文世界大門的鑰匙，它讓學(xué)生窺見了漢語(yǔ)言文化的輝煌，感悟了文學(xué)世界的無(wú)窮的魅力！